لماذا لا تعد الفيزياء مادة محبوبة ..؟؟

[HazemSakeek]

موفقة ان شاء الله يا اسراء في امتحانك وشكرا لك على مشاركتك

وبالفعل الموحدة لله نحن الان بصدد معالجة مشكلة بعد ان تم تشخيصها

وادعو الجميع للمشاركة في تقديم الافكار والاقتراحات من خلال الاجابة على ما الذي يجعلك تحب الفيزياء وترغب في دراستها او التخصص فيها في المستقبل؟

تحياتي

[الاستاذ مناف دحروج]

وبالنسبه لسبب دخولي قسم الفيزياء رغم صعوبته

* محبتي لماده الفيزياء من ايااااام الثانويه
كون علم الفيزياء تجريبي بدرجه اساسيه فانا احب اجراء التجارب وعمل كل شي بالتجربه
وما شدني هو ما تدرسته في الصف الثالث عن الكون فاحببت ان ادرس الفيزياء لاتعرف علي الكون اكثر
وايضا دراستي لكثير من المواضيع في النسبيه والذره كل هذا شدني لدراسه الفيزياء
دخول الفيزياء في كل شي وعلاقته بجميع العلوم وذكر احد الاساتذه بنها ام العلوم

وفي سبب لا اخجل من ذكره هو سهوله الحصول علي عمل لمتخصصي الفيزياء وندره الطلاب المسجلين دفعني للتسجيل
رغبتي الملحه بدراسه تقنيتي النانو واشباه الموصلات والابداع فيها وايضا طموحي لصناعه رجل الي في المستقبل

[محمد عريف]

[/CENTER]

ومن هنا يأتي دور المدرس كيف يجعل الطلبة يحبون ما يدرسه بما يطرحه عليهم من افكار ويجلب لهم من مواد تدريبية تخدم مادة الدرس.

بارك الله فيك دكتور حازم علي مشاركتك المتميزة

ولكن لي تعقيب صغير علي هذه الجملة...

مع أني أتفق معك تماماً بأنه للمدرس دور هام وحيوي ورئيسي في أن يجعل الطلبة يحبون المادة أو يكرهوها

ولكن عندما يكون الطلاب هم سبب انخفاض مستوي المدرس .. فهذا شيئاً آخر

أعلم أنكم ستندهشون من كلامي .. ولكن هذا واقع مرير أعيشه هذه الأيام .. جعلني كرهت العمل في مدرستي .. ولولا عدم وجود مدرس بديل لي .. لكنت طلبت الرحيل من هذه المدرسة منذ وقت طويل..

ليس ذلك بسبب سوء أخلاق الطلاب .... بالعكس تماماً .. هم أفضل طلبة درست لهم أخلاقاً وطباعاً

ولكن المشكلة تكمن في أن جميع الطلاب .. ليس لديهم أي استعداد للتعليم .. حياتهم مقصورة فقط علي شيئان رئيسيان

بالنسبة للذكور .. فهم مشغولون فقط بالزراعة.. أو السفر للخارج عن طريق هجرة غير شرعية ... ولا تنفع معهم أي محاولات .. لأن هذه رغبات أولياء أمورهم.

بالنسبة للأناث ... فهم يتعلمون إلي أن تتزوج .. وللأسف .. فإن سن الزواج في هذه المنطقة صغير جداً ... يبدأ من 12 سنة ... لذا أجد أحيانا معظم طالباتي مخطوبين ..

وحينها ... تترك الطالبة الاهتمام بالتعليم وتنشغل بالزواج ... وبعد أن تتزوج تتسرب من التعليم

أقضي طوال الحصة 90 دقيقة في الشرح بشكل ينهكني كثيراً .. حتي أحاول أن أحرك عقولهم الراكدة .. بلا فائدة ...

حاولت معهم بشتي الصور والطرق ... لكنهم ليس لديهم أدني استعاد اصلا .. الأمر الذي يدفعني حالياً ... بعد ثلاث سنوات من العمل بهذه المدرسة ... إلي عدم الاهتمام بتحضير الدرس جيداً

وقد يقول البعض .. أن المشكلة ليست في الطلاب .. المشكلة في المعلم .. ولكن هذه الظاهرة الخطيرة .. طالت جميع مدرسوا المدرسة ...

وقد كنت في بداية عملي كمدرس أعمل في مدرسة .. مدة الحصة فيها 30 دقيقة فقط .. ولكني كنت أكثر انتاجاً .. وتحمساً .. لما أجده من عقول متفتحة

أو قابلة للتفتح ... كنت أنهي شرح الدرس .. ويتبقي من الوقت عدة دقائق ... أطرح فيهم بعض المعاني الفيزيائية علي الطلبة

بل أحيانا .. أترك درس الحصة ... وأشرع في شرح إحدي الظواهر العلمية ... وكنت أجد تفاعلاً جيداً من الطلاب ..

لذا كنت انكب طوال الليل علي الكتب والمراجع .. حتي ألم بالدرس جيداً .. ودائماً كنت أضع نفسي مكان الطالب .. وأسأل أسئلة بالدرس .. وأبحث عن الأسئلة التي تنمي قدرات الطالب

وكان يجدي تماماً معي ... وكنت من شدة تحمسي لهؤلاء الطلاب .. كنت أحيانا .. أظل معهم بعد انتهاء اليوم الدراسي ... لأجهز لهم الاذاعة المدرسية علي اكمل وجه

وكانت الاذاعة لها دور حيوي أيضاً في تفاعل الطلاب مع المادة.

وقد استطعت أن أؤثر بشكل جيد في حياة الطلاب .. وأٌقربهم من المادة

ولكن بعد انتقالي للمدرسة الجديدة التي أعمل بها الأن ... حاولت علي مدار سنتين أن أصنع شيئاً جديداً كما كنت أفعل سابقاً ... ولكن لم ألمس أي تحسن مع الطلاب ... اللهم إلا طالبة واحدة فقط .

والباقي ... كلهم تحت خط الفهم .. والتعليم ... ولا يصلح أي منهم حتي أن يعمل بواب علي معمل علوم

قد يكون كلامي هذا صادماً ... ولكن هذا واقع اجتماعي أعيش فيه ... لا دخل للمدرس فيه ... ولكن هذا المجتمع يحتاج إلي إعادة برمجة لعقله ...

لذا أعتقد أن دوري الأن يتلخص .. ليس في تعليم العلوم ... بل في محاولة تغيير الفكرة السائدة في عقول هؤلاء الطلاب نحو التعليم وطريقة الحياة ...

وإن وفقني الله في ذلك ... فقد يزرعون ما زرعتهم في أبناءهم ... حتي يستطيع من يأتي بعدي في هذه المدرسة أن يجد عقولاً يستطيع أن يوجهها نحو العلوم والتعليم

مع وافر احترامي وتقديري

[abu-gamal]

بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على اشرف المرسلين .. وبعد


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكر الجميع ممن ساهموا في هذا الموضوع الحيوي والهام جدا واخص بالشكر الاخت الفاضله / الموحدة لله
لتوجيهها الدعوه بصوره شخصيه للمشاركه في هذا الموضوع رغم انني وبصراحه اهرب دائما من المشاركه في مثل هذه المواضيع .
في الحقيقه الموضوع هام جدا ومتشعب وله اسباب عديده والسمعه التي اكتسبتها الفيزياء على انها مادة صعبه ليست من فراغ وانما هي رد فعل لاسباب عديده منها :


اولا : واعلنها صراحة هي ضعف مدرسي الفيزياء بصوره عامه ، فكما نعرف فاقد الشئ لا يعطيه .. فاذا كان مدرس الفيزياء ضعيف وغير مؤهل علميا ويحفظ الماده ويلقيها على طلابه ولا يتيح لهم مجال النقاش لانه لا يحب الماده التي يدرسها اصلا .
اذكر عندما كنت بالجامعه وكنا بالسنه الثانيه وندرس مادة classical mechanics وكان الدكتور الذي يدرسها يقراها وكاننا بحصه قراءة في فصل ابتدائي !!
مادة الميكانك الكلاسيكيه التي بين المعادلة والمعادله فيها معادله !! يدرس كحصه قراءه .. ويعتذر الدكتور عن ضعفه بان هذا الفرع ليس من تخصصه ولم يكلف نفسه وسعا بالاجتهاد في التدريس بما يرضي الله ( ان الله يحب اذا عمل احدكم عملا ان يتقنه ) ، او حتى الاعتذار عن تدريس ما لا يطيق تدريسه ، ولكنه ببساطه يقبل ويقصر في اداءه ويعد الطالب بجزء بسيط عباره عن قشور ومسائل محلوله يحفظها الطالب ويدخل الاختبار وينجح وبتقدير في هذا التخصص الذي لا يفقه فيه شيئا ، وهو لا يدرك حجم المصيبه التي وقع فيها عندما يتخرج ويدخل حياته العمليه سواء بالتدريس او السلك الاكاديمي والبحث العلمي ويجد نفسه قد تخرج وهو للاسف لا يفهم كثيرا من امور الفيزياء !!
على عكس احد الاساتذه وكان يدرسنا فرع الالكترونيات Electronics في السنه الثالثه وكانت محاضرته ساعتين اسبوعيا ، كنا بعد مرور النصف ساعة الاول من الساعة الثانيه نتذمر ونطالب بانهاء المحاضره لاننها تعبنا ولم يعد بوسعنا المتابعه والفهم ، فكان يرد ببساطه لو انكم دفعتم ثمن هذه المحاضره لطالبتموني بخمس دقائق اضافيه فوق وقتكم الاصلي !!
لم نكن ندرك وقتها معنى هذه العباره !! ولكن بعد ان تخرجنا ودخلنا مجال الحياة العمليه عرفنا قيمتها عن جد وتذكرنا كيف اجتهد هذا الاستاذ وتعلمنا منه حتى اصبحنا نعشق فرع اسمه الالكترونيات واخذت امارسه بشكل عملي واكاديمي حيث حصلت على دبلوم خاص في الالكترونيات بسبب حبي لهذا الفرع ، والاكثر من هذا انني بدات امارسه بشكل عملي ودرست كثيرا من برامج تصميم الدوائر الالكترونيه ومحاكاتها مثل OrCAD و Altium Designer و Circuit Maker و Electronics Workbench وقمت بشراء جهاز راسم الذبذبات Oscilloscope وتعمقت في الالكترونيات بفضل استاذ كان يدرسها لنا كاحد فروع الفيزياء العديده التي درسناها .. وهنا الفارق الذي اعتبره اهم سبب في حب الطلاب للماده او عزوفهم عن دراستها وهي الاستاذ الذي يدرسهم .. وافخر بان من طلابي اساتذة جامعات بتخصص الفيزياء وافخر بانني غيرت حبهم للرياضيات ليصبحوا من عشاق الفيزياء ويتخصصون فيها ويحصلون على اعلى الدرجات العلميه فيها ولا اخفي عليكم سرا .. فانا شخصيا ورغم تخصصي بالفيزياء كنت اكرهها حتى دخولي السنه الثالثه والرابعه في مرحله البكالوريوس وهنا وفقني الله باساتذه لازلت ادعو لمن كان منهم حيا بالصحه والعافيه والسعاده وطول العمر ومن توفاه الله ان يتغمده بواسع رحمته ويسكنه فسيح جناته .. وكلما تذكرتهم دعوت لهم من اعماق القلب بظهر الغيب دعوات ارجو الله ان يتقبلها مني ويرزقهم خيرها .
اي انه يجب علينا ان ندقق في اختيار الاساتذه الذين يقومون بتدريس مادة الفيزياء على وجه التحديد ، ويجب ان يخضعوا لاختبارات ومعايير خاصه وان يكونوا محبين لتخصص الفيزياء فعلا بل يعشقونه عشقا ، وليس بالشكل الذي نراه حاليا .


ثانيا : المناهج وجفافها وهنا حدث ولا حرج عن عدم تماسك المناهج فجميعنا يعلم ان الرياضيات احد اهم ادوات الفيزيائي وبدونها لا يستطيع فهم الكثير من الامور الفيزيائيه ، وهنا مدرس الفيزياء مضطرا احيانا ان يشرح بعض قواعد التفاضل والتكامل او الدوال المثلثيه قبل ان يدرسها الطالب في الرياضيات ، فاذا اهتممنا بالمناهج وتكاملها بحيث تخدم بعضها بعضا مثلما يحدث بالجامعه ، اي ان الطالب لا يمكنه اختيار كورس معين لدراسته قبل ان ياخذ الكورس المطلوب له اولا .. على سبيل المثال لايمكنك دراسة ميكانيكا الكم قبل ان تدرس تفاضل وتكامل وجبر خطي .. ولكن للاسف في المناهج الدراسيه بالمرحله الثانويه لا نجد مثل هذا التناغم بين المناهج الدراسيه ، ناهيك عن جفاف هذه المناهج واحتوائها على كثير من الموضوعات التي لا داعي لها سوى الارهاق للطالب دون فائده .
ايضا من عيوب المناهج ساذكر مثالا يعرفه جيدا جميع الاخوة والاخوات في مصر وهو منهج الصف الاول الثانوي والذي كان يتم تدريسه على سنه كامله في فصلين دراسيين ، له اكثر من ثلاث او اربع سنوات يتم تدريسه في فصل دراسي واحد فقط !!
طبعا المنهج به مواضيع يمكن ان يدرسها المدرس في سنتين او ثلاث من اهميتها وكثره المفاهيم الحيويه فيها ورغم ذلك مازال يتم تدريسه في فصل دراسي واحد فقط ، اتحدى اي معلم او معلمه يقوم بتدريس المنهج كما ينبغي !!!
الادهى من ذلك ان الطالب قد يدرس مقرر الفيزياء للاول الثانوي في الفصل الدراسي الاول من السنه الاولى ثم يترك الفيزياء حتى يصل الى الصف الثالث الثانوي ليعود اليها من جديد صفر اليدين !!
يعود الطالب وكانه لم يدرس الفيزياء من قبل ، ناهيك عن طرق التدريس التقليديه التي يخرج منها الطالب حافظا لمادة الفيزياء وليس فاهما لها .


ثالثا : الفيزياء مادة تجريبيه يحتل الجانب العملي فيها المرتبه الاولى ، فالجانب العملي ونتائج التجارب العمليه هي التي تحدد نجاح النظريه او فشلها .. اين معامل الفيزياء في المدارس؟
واذا كان هناك معملا للفيزياء في المدرسه .. من يستخدمه؟ وما هي التجارب والاجهزه التي يحتوي عليها ؟
اجهزه لم تعد تصلح حتى لاجراء ابسط التجارب ، هذا اذا توفرت اصلا
اي ان الجانب العملي الذي يساعد في فهم المادة واستيعابها وتنميه التفكير الابتكاري فيها معدوما عند الطالب حتى بالجامعه حيث اغلب محتويات المعمل اجهزه وادوات لا تعمل اصلا واذا علمت جزئيا تعطيك نتائج مضلله مما يجعل الطالب يفتقد الى الامانه العلميه ، ويجد نفسه في صراع بين الامانه العلميه وما عليه ان يسجله من قراءات حقيقيه وما يعرفه مسبقا عن نتائج التجربه وشكل المنحنى الذي سيمثل النتائج ويجعله يتغاضى عن امانته العلميه ويسجل نتائج وهميه لا علاقه لها بالواقع الفعلي !!
ربما اكون صريحا في حواري اكثر من اللازم وهذا ما يجعلني اهرب من المناقشه في مثل هذه المواضيع ، ولكن اتوقع ان الكثير منكم قد عاش مثل هذه المواقف !!
الاسباب كثيره اساتذتي وللاسف اغلب الخبراء والمسؤولين يعلمونها جيدا ولكن للاسف ليس هناك اي بوادر للتطوير وحل هذه المشاكل ولو بالتدريج .. الجميع يضع راسه في الرمال والعيب كما هو فلا تلوموا الطلاب عندما يقولون ان الفيزياء ماده صعبه لانهم لم يحبونها ولن يحبونها في ظل ظروفنا الحاليه .. واعتذر اخواني واخواتي عن اي خطا بدر مني او اي انفعال زائد في الحوار واكتفي بهذا القدر وشكرا لكم جميعا .

[النيترون]

بارك الله فيكم أساتذي الكرام
لقد استفدنا كثيرا من هذا النقاش الفعال

بالنسبة لي و بحكم تجربتي فقد كانت أول صدمة لي في اول سنة ثانوي
عندما تحصلت على علامة (2 من 20) في مادة الفيزياء
لم اكره المادة بل العكس كانت هذه العلامة حافزا دفعني للأمام للاطلاع على
أسرار هذا العلم و فك شفراته لأصبح من المتميزين فيه بدل أن أكون من ضحاياه

و الحمد لله سأتحصل إن شاء الله على شهادة الماستير في الفيزياء هذه السنة و سأكمل دراستي
باذن الله لأحصل على شهادة الدكتوراه...

أرجو من المطلعبن على نقاشنا هذا أخذ العبر و أنصحهم قائلة:

"حب ما تعمل حتى تعمل ما تحب"

[HazemSakeek]

معك حق عزيزي محمد عريف في مشاركتك #45 وهذا يؤكد بالفعل ان المدرس والطالب والمنهج والنظام حلقة متصلة اذا حدث خلل في احدها يؤدي الى خلل في كل النظام

ما ذكرته عزيزي ابو جمال في مشاركتك #46 يحدث كثيرا في جامعاتنا نظرا لعدم تطبيق نظام التقييم والاعتماد عليه بجدية في الترقية او المكافأة والعقاب

عبارة مهمة جدا عزيزي النيوترون تمحورت حولها مشاركتي في الموضوع
"حب ما تعمل حتى تعمل ما تحب"

شكرا لك النيترون على مشاركتك وموفق باذن الله


نرجو مزيدا من الاقتراحات نحو كيف يمكن ان تحب الفيزياء

مع خالص تقديري واحترامي

[علاء خياط]

الحقيقة موضوع مهم فعلا شكرا تمام على الطرح الرائع