Array
السلام عليكم
وانا احضر الإمتحان الأخير لهذه السنة جائتني فكرة كيف كل مدرس من أعضاء المنتدى يحضر
الإمتحان
انا عارف انه كل بلد له نمودج للإمتحان وحسب كل مستوى ولكن كل مدرس له فكرة
يوجد من تكون اسئلته اسئلة حفط فقط ويوجد من تكون أسئلة فهم ومنها من يعيد التمارين
المحلولة في القسم- الصف-
فأرجو من مدريسي المنتدى اعطاء فكرتهم حول طريقة اعطاء امتحانتهم ونستخرج اي طريقة أفضل
تحياتي للجميع
تعالوا يا من بَقيَت فيكم النخوة نتكاتف كالبُنيانِ المرصوص
ونُخلّصُ أوطاننا ممن قَتَلوا أولادَنا نهبُوا أَرضنا و نكّلوا بِشُهدائِنا
غــزّة متى اللقاء و متى الفوزُ بالجنّة
Array
اخي الكريم
هناك قواعد وشروط لوضع الامتحان عند كافة المدرسين سواء الجامعيين ام مدرسن المدارس
يدرسونها عبر مساقات تربوية تسمى التقويم والقياس
كما يوجد جدول مواصفات يوضع على اساسه الامتحان
كما يلتزمون بتوجيهات المشرفين والمنهاج والهدف من كل وحدة دراسية
ولا يوجد من يضع الامتحان عشوائيا لانه يفشل في تحقيق الهدف من الامتحان
ولهذا السبب ياخذ الجميع حقوقهم ويتميز الطلاب عن بعضهم
تحياتي
Array
السلام عليكمالمشاركة الأصلية كتبت بواسطة الدي جي
نعم أخي الكريم كل هذا صحيح
ولا أقصد انه يضع الإمتحان عشوائي و لكن ألا تشاطرني الرأي انه يوجد مدرسين يضعون اسئلة
حفط في مواد علمية مثل الفيزياء يمكن ان يعيد نفس التمرين المحلول اتناء الدروسوأخرين
يضعون أسئلة فهم ودكاء.
تحياتي
تعالوا يا من بَقيَت فيكم النخوة نتكاتف كالبُنيانِ المرصوص
ونُخلّصُ أوطاننا ممن قَتَلوا أولادَنا نهبُوا أَرضنا و نكّلوا بِشُهدائِنا
غــزّة متى اللقاء و متى الفوزُ بالجنّة
Array
قواعد وضع الأمتحان يجب أن تخضع الى قوانين
لكنها حــق وحيد وفردي لمدرس المادة فهو الأدرى بما قدمه
من موضوعات للطلابته ، ولكنه يجب أن يراعي مستويات الطلابه المتفاوته
أن من أكثر البشر تشائماً من المستقبل ، لكني لا أشرك الناس في صنع فشله .
Good FRIENDS are hard to find, harder to leave, and impossible to forget
Some people make the world SPECIAL just by being in it
When it HURTS to look back, and you're SCARED to look ahead,you can look beside you and your BEST FRIEND will be there
TRUE FRIENDSHIP "NEVER" ENDS, Friends are FOREVER
Good friends are like STARS You don't always see them, but you know they are ALWAYS
THERE
Array
بالتأكيد يا دناي،،
عندما جئت إلى المدرسة التي اعمل فيها كان الاستاذ الموجود قبلي اسئلته اشبه بأسئلة جغرافيا او تاريخ!!
احفظ الدفتر وخد علامة كاملة!!، والاسئلة ابعد ما تكون عن الفيزياء
تخيل امتحان فيزياء نهائي ولا يوجد فيه الا سؤالين حل!!..
على كل، نظام وضع الاسئلة عندنا معقد..
يعني اعطونا نظاما جديدا لنضع عليه الاسئلة
وهو يتعلق بعدد الاهداف لكل وحدة، ونوعها، اعني ان هناك اهدافا تحليلة، استنتاجية، عددية،
ويجب ان يوضع سؤال على كل هدف،،
سؤال تحليلي، استنتاجي، ربط الاعداد في مسائل عملية وهكذا...
بصراحة انا ابدع في وضع الدوائر،،دوائري عقد!!
سلامي دناي...
اظنك لا تجد الكثير لتفعله في الرياضيات..اليس كذلك؟
Array
السلام عليكم
اهلا اخي كوارك
نحن كذلك أعطونا نمودج جديد لوضع الإمتحان وفي الحقيقة أعجبني لأنه يجعل تستطيع ان تطرح أسئلة على كل الوحدات التي درستها
أما بالنسبة لرياضيات ففهي الكتير
فأنا مثلا اقسم الإمتحان على اربع انواع للأسئلة
أسئلة يجاوب عليها الطالب دائم الحضور والإنتباه
أسئلة من يراجع في البيت الا الدرس و التمارين المعطاة من طرف المدرس
وأسئلة من يبحت على التمارين في كتب خارجية
وأئسئلة ذكاء لا يحلها الا الذكي
تحياتي
تعالوا يا من بَقيَت فيكم النخوة نتكاتف كالبُنيانِ المرصوص
ونُخلّصُ أوطاننا ممن قَتَلوا أولادَنا نهبُوا أَرضنا و نكّلوا بِشُهدائِنا
غــزّة متى اللقاء و متى الفوزُ بالجنّة
Array
الاخوة الكرام
المسألة لا تتعلق بالكم الذي درسه الطالب او مدى ذكاءه عند وضع الاختبار ........... لماذا ؟؟؟
لان الامتحان بكل مساؤه ..... الا انه الوسيلة الوحيدة التي نستطيع بواسطتها قياس مدى تحقيق الاهداف لدى المتعلمين .
لذلك يؤخذ بالحسبان هذه الاهداف . والتي هي متعددة الانواع فمنها
اهداف معرفية - فهم - استنتاج - استقصاء - تحليل - تطبيق - تقويم
وعلى الامتحان الناجح ان يحتوي على جميع انواع الاهداف السابقة لدى المتعلم
كما يؤخذ بالحسبان الثقل النسبي للاسئلة ....... اي حسب المادة الراسية التي سيمتحن المتعلم فيها اي من هذه الاهداف يحتوي المنهاج اكثر يكون له نصيب الاسد من الاسئلة ويليه الهدف الذي له ثقل في المنهاج اقل من الاول وهكذا
فعلى سبيل المثال منهاج حتوي على وحدة ميكانيكا ووحدتين للكهرباء . يكون نصيب الكهرباء اكثر في الامتحان وينطبق ذلك على الاهداف . فاءذا كان المنهاج به اهداف معرفية اكثر يكون لها النصيب الاكبر من الاسئلة
ويجب على واضع الامتحان ان يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين فيضع الاسئلة البسيطة
والمتوسطة ويبتعد عن الاسئلة التعجيزية او التي لايحتويها المنهاج
ولا يعترف قانون الامتحان بسؤال الاذكياء الذي اشرت اليه اخي موسى . فهذه الفئة لهم اختبارات خاصة بهم . ولا مجال لاضاعة وقت الطالب في التفكير ثم يتعقد من المادة الدراسية من اجل احباط نفسي فينفر منها وهذا النوع من الاسئلة يكون بالمناقشة المباشرة مع الطلاب ويؤخذ بعين الاعتبار
كما ان هناك قوانين وقواعد لوضع كل نوع من انواع الاسئلة على المعلم ان يلم بها
فسؤال اختيار من متعدد له 17 قاعدة على المرس ان يراعيها عند وضع هذا السؤال . اما سؤال الاكمال فله عشرة قواعد . وسؤال التوصيل بين مجموعتين له 12 قاعدة وهكذا
والسؤال الحسابي له 8 قواعد يجب مراعاتها .
اما النقطة الاخيرة فهي مراعاة ظروف الطالب . ونسبة النجاح المطلوبة من المعلم . فلا يمكن ان اضع امتحان ولا ينجح فيه احد . او تكون نسبة النجاح قليلة وهذا يسمونه في التربية ( الصدق والثبات )
معذرة لاني اطلت عليكم ولكن الموضوع كبير بل واهميته اكبر منه
تحياتي
الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)
ضوابط المشاركة
رد مع اقتباس
مواقع النشر (المفضلة)