لماذا لا تعد الفيزياء مادة محبوبة ..؟؟

[أبو عمر الفيزيائى]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الاخوة والاخوات الاعزاء مالى أرى آراؤكم حاده بعض الشئ على المعلم

أخى الحبيب أختى الكريمة مما لا شك فيه أن هناك بعض المعلمين معدومى الضمير

ولكنهم بكل تأكيد قلة قليلة لا يصح أبداً أن تعمم بهذا الشكل .....................

والمعلم بشر له طاقه ... ما رأيكم بطالب لا يساعد أبداً معلمه على الشرح داخل الفصل؟

ما رأيكم ببعض الطلاب الذين لا يستحقوا أصلاً لفظ طلاب ؟ ( عذراً على هذا اللفظ لكل محترم )

ما رأيكم بالضغوط التى يتعرض لها المعلم من قبل ادارة المدرسة والمشاكل العائلية التى لا تنتهى؟

ما رأيكم بطالب فى ثانوى لا يجيد القراءة والكتابة باللغة العربيه ؟ كيف أشرح له الترانزستور والليزر

والوصلة الثنائيه وقوانين واساسيات الفيزياء؟

ما رأيكم بمن فرخ وأخرج لنا امثال الدكتور ــ أحمد زويل والدكتور ــ مصطفى السيد والدكتور ــ مصطفى النشائى

والدكتور ــ مجدى يعقوب وغيرهم وان كان اجنبياً .................................

لماذا نأخذ دائماً الجانب السئ وننظر اليه ونترك الجانب المشرق .

ليس اللوم وحده على المعلم فالمشكله مشتركه كما قلت فى مشاركه سابقه

وتقبلوا مرورى ................ وصلوا على حبيبكم المصطفى .

[SHAHAD ALJBOORI]

السلام عليكم.ممكن حد يساعدني؟عندي كم سؤال......
1_كيف يربط الفولتميتر في الدوائر الكهربائية؟ولماذا؟
2_ما هو تعريف الفولت بالوحدات الاساسية؟
ساااااااااااااااااااااااااااعدوني!! !!!!!!!!!

[الموحدة لله]

حياكم الله جميعاً ايها المرور الكرام ......

بارك الله فيكِ أستاذة امل باسم أعجبني جداً هذا التشبيه (( المعلم المسكين ))..

لو جيتي للحق هو تشبيه صائب ومُعبر جدا ....

فعندما لا نُنزل المعلم منزلته التي هو جدير بها لانه معلم ومربي نشئ المستقبل وتُنظر لمهنته انها دون المستوى الذي يريده الاهل لابنائهم ...فهو مسكين

عندما يكون راتبه زهيد جداً ع الرغم انه في رأيي حُق له أن يتقاضى اعلى المرتبات ...فهو مسكين

عندما لا يجد سبيل امامه لتحسين دخله في ظل هذا الغلاء الا الدروس الخصوصية حتى وان كان كارهاً لها ولمبدئها ويُضطر للمساومة على وقته ومجهوده لمن يدفع اكثر ......فهو مسكين

عندما لا يكون له رأي في ما سيشرحه من مناهج وما عليه فقط الا تنفيذ اللوائح والقوانين التي تأتي له من أعلى كأنه مجرد آلة محركة ....فهو مسكين

عندما يصرفه روتين العمل عن عمله الاساسي وينشغل مُجبراً باعمال هي هامة جداً عند اداريوه فهي اهم من شرحه للدرس وتوصيله للمعلومة وجذب الطلاب للمنهج بالطريقة التي يراها مناسبة .. فهو مسكين

عندما تُصدِر له وسائل الاعلام طلبة تم برمجة عقولهم بطريقة خاطئة تماماً فهم اصلا لا يهمهم التعليم ف شئ لأنهم ما زرعوه فيهم منذ نعومة أظفارهم ليصبح كل همهم هو الفن والكورة لانها الآن المهن الاكثر تكريماً وشهرة واحتراماً وتقاضياً للاموال ....فهو مسكين

عندما يكون واضعي المناهج انفسهم لا يعرفون ماذا يريدون بالضبط من وراء تدريس هذا المنهج بالذات .. ولا هي الخطة المعمول بها و لا النتائج المرجو الخروج بها من هذه الخطة والتي لا تلبث ان تتغير في اقل من غضون 5 اعوام ومنها ما يقل عن هذا .... وهو لا يدري ع اي اساس تم استبدال هذا المنهج بذلك .......فهو مسكين


لما لا ننظر اليه ان مهنته هي اسمى المهن ؟؟؟؟ لم لا يكون لأصحابها التقدير والاحترام التام والكامل ؟؟؟ لما لا يُوفر لهم مستوى معيشي يجعلهم قادرين ع الانجاز والابداع مع طلبتهم بدون اللجؤ للدروس الخصوصية او غيرها ؟؟؟؟


هذا فقط ما احب قوله عن المعلم ............لسنا نهاجمه او نصب جام غضبنا عليه ....

فهذا هو واقع المعلم الذي يُقيده عن ابداعه مع طلبته .............نحن مع كل هذا ولم نغفله او نتغاضى عنه !!

[الموحدة لله]

الاخوة والاخوات الاعزاء مالى أرى آراؤكم حاده بعض الشئ على المعلم

ارى في وجهة نظري المتواضعة ان جميع المشاركات السابقة هي تشريفاً له ولدوره السامي لا انتقاصاُ من قدرهما ..

فلأنه مهم استحق كل هذه المساحة المفرودة من الحوار ولان دوره هام جدا وقوي وفعال واي خلل ولو بسيط في مهمتة يؤثر بشكل قوي جداً على المنظومة ككل ....

حتى ولو كانت المنظومة من مناهج وطلبة وبيئة محيطة غير مؤهله ....فهو يُمكنه ان يستخدم دوره في الارتقاء بالمنظومة كلها ..... يكفي انه يستطيع ببعض كلماته المؤثرة ان يُخرج جيل قادر ع القيادة وحسن التصرف .... جيل فاهم وواعي ومدرك لكل ما حوله ........جيل يستطيع لو تمكن من تغيير مسرى الامور للأفضل لفعل وبدون تردد لانها قيم غُرست فيه من قبل معلميه ..............

[شعاع الفيزيا]

السلام عليكم والرحمه من الرحمن لم يسعني الوقت لارى جميع المشاركات وحبيت اشارك لاني قلت بالمرة السابقة سوف تكون لي مشاركة اخرى عن عندم قبول الطلاب بشكل كبير لاقسام الفيزياء وهي كما يلي :
1) عدم نشر الوعي الكافي بأهمية الفيزياء في الجانب العلمي والجانب العملي
2) طرق التدريس الخاطئة من خلال شرح بعض المواضيع الفيزيائية نظريا لاعمليا يصعب على الطالب ادراكها مثل مواضيع الالكترونيات
3) المبالغة في طول محتوى المنهاج وعدم كفاية الزمن المخصص لشرح بعض الموضوعات المتعلقة بالسنين القادمة
4) قلة المعامل والمختبرات والاجهزة مما يجعل الدراسة مقتصرة على الجانب النظري وبالتالي يصبح علم الفيزياء بصيغة جافه بعيدا عن الواقع المعاش
5) قلة توافر الخبرات البشرية والفنيين
6) تعقيد بعض المناهج للفيزياء ببعض البلدان
7) كثرة الطلاب في الصف الواحد الذي بدوره يؤدي الى وجود فوضى وعد التركيز في الدرس
هذه الاسباب اثرت سلبياً على الاساس والخلفية التي يرتكز عليها الطالب في هذه المادة ممااثر على نفسية الطالب وعدم التحاقه بهذا القسم
كما ان هناك صعوبات ذات دلالة احصائية يواجهها الطلاب باقسام الفيزياء بالكليات العربيه ادت الى تخوف المتخرجين من التقدم للدراسة في قسم الفيزياء
اعتقد والله اعلم ان هذه بعض الاسباب المؤدية الى نفور الطلاب من مادة الفيزياء ولكن اؤكد انها اسباب للطالب الجيد فقط اما الطالب الغير جيد فالاسباب عائده عليه شخصيا
والله اعلم
وصلوا على حبيبكم محمد

[يونس لمساوي]

[SIZE="4"]

السلام عليكم ورحمة الله
بسم الله الرحمن الرحيم

أولا أشكر كل من ساهم برأيه في إثراء هذا الموضوع

أما حديثي فلن ينال دور المجتمع وقيمة العلم فيه أو المنهج الذي من العدل أن تعاب بعض مكوناته وطرق تقييم المعارف المعتمدة حسبه رغم الأهميتة القصوى لذلك... لكن كلامي سيكون عن الطالب والأستاذ ربما للرد ضمنيا على بعض الآراء التي تبدو لي مجانبة للصواب خاصة من لدن إخواني الطلبة : أما عن المسؤولية فقطعا مشتركة ولا يمكن إنكار ذلك أبدا، لا من لدن طالب صادق يحمِّل أستاذه المسؤولية، ولا من طرف أستاذ عادل يتهم جدية طلابه وروحهم العلمية .هذه الأولى وكانت نقطة لا بد من إرسائها كمنطلق.

ثانيا :ربما تكون نسبة حمل المسؤولية بين الطرفين بغض النظر عن إطار عملهما والضوابط التي تحكمه متفاوتا، لكننا لا يمكن أن نقنع أنفسنا بأن الحل هو فقط بيد من يبدو الأكثر مسؤولية في نظرنا

ثالثا : لا يجب أن ننسى أن الهدف من دراسة المشكل الذي لدينا، هو إيجاد حل له، وذلك لن يكون أبدا ممكنا في ظل تملص كل طرف من مسؤوليته التي يعتبرها أقل أهمية وتأثيرا، رغم أن لكل دلائله التي لا يمكن إنكارها

رابعا: وهو رأيي الذي أقدمه هنا -محاولا كعادتي أن لا أنضم إلى أي مجموعة وأن أبقى حكما يطالع الأدلة- ومعتبرا إياه حقيقة لا يمكن إنكارها: إن أصل المشكل هو انعدام "الإخلاص والتجرد". هذا الإخلاص الذي يدفع الطالب لتحمل مسؤوليته، ومعرفة أنه مطالب بالتعلم الجيد وليس الفهم السطحي، يدفعه لتقدير قيمة أستاذه، والتأدب في حضرته، والإنصات له وحسن مناقشته، ومن جهة أخرى بحثه عما يكونه جيدا وما يجعل منه طالبا ملما متميزا سواء كان البحث داخل الفصل أو خارجه، بين محتويات المنهج أو خارجها، فهمه التعلم وهدفه منه رضى الله. وهكذا فقط تحمل مسؤوليته، فحتى لو افترضنا تنازلا أن جيل الأساتذة في ذلك الوقت "مدمر" فالجيل الجديد الذي يمثل هذا الطالب أحد أفراد أسرته سيكون الأساس القادم. أما المدرس فهو بإخلاصه الشخص الذي يحمل هم تكوين أساس تقدم أمته، ومسؤولية تعليم أبنائها، فيبدع ويبحث ويجاهد ولو لم يجد من المعنيين استجابة، لأنه مأجور من الله ومختبر في مركزه الذي خوله إياه. فبالدرجة التي يغيب الإخلاص والتجرد فيها عن كل طرف، يكون تأثيره السلبي أكثر على مسيرة العلم ومستقبله.وربما تستشعرون ما أعني بقراْتكم لهذه القصة المعبرة.

[يونس لمساوي]

واني دأتكلم على الطالب الجيد شنو ذنبه لمن يدخل الحصة هو مستعد للتعلم ولكن يطلع من الدرس وهو مليان احباط وتعاسة وقهر والوقت كله يفكر شلون راح يجاوب بالامتحان وشكد لازم ياخذ درجة حتى يوصل على الاقل لادنى درجة للنجاح
هسه احنا وصلنا لصفوف متقدمة وكلشي مانفتهم على هالشرح السريع والخفيف ولمن نطلب منهم يبطئون شوية بالشرح يكولولنا هاذي المادة مرت عليكم قبل واحنا نحس دتمر علينا لاول مرة لانه اساسنا ضعيف من البداية

أولا أنا أوافقك تماما ودون شك أن هناك أساتذة غير أكفاء لا من ناحية مكتسباتهم ومعرفتهم وهذه أقلية ولا من حيث أسلوب تدريسهم وتفاعلهم وهذا ما يهمنا؛ لكن لا يجب أن ننسى أن عدم الفهم ليس دائما نتيجة لسوء شرح، وربما يتعلق بظروف نعرفها كلنا مثل أساسيات موضوع الدراسة ومدى إلمام الطالب بها إضافة إلى طريقة الطالب في التفكير أو منهجية العمل التي اعتادها. فهناك دائما حد أدنى لا يجب أن يصله الأستاذ لتبسيط المعلومة وإطار لا بد أن يلتزم العمل فيه لتقديمها...فربما يجد البعض الشرح أقرب إلى طريقة تفكيره فيقبله بطريقة لا يمكن أن تتحقق لدى زميله..... ثم علينا أن نعلم أن انتقاد أي شيء لا يجب أن ينبع عن عدم ملاءمته لطريقة فهمنا أو لقلة الانشغال بتطوير مستوانا، فالتلميذ الجيد أبدا لا ينتقد السرعة التي يعتمدها الأستاذ في الشرح خصوصا في ما يخص المعارف القبلية فهذه مسؤوليته التي لا يطالب الأستاذ بمقاسمته إياها فرضا عليه ثم إن استعداده للتعلم لا تعني أنه بالضرورة سيتعلم لأن الأمر ينطلب مجاهدة وبحثا وإلماما بخلفيات الموضوع وهذا أيضا لا يتحمل فيه الأستاذ مسؤولية كما أنه لا يخفى أن بعض التلاميذ ينتظرون في الامتحانات أسئلة يستنسخون فيها الأجوبة التي سبق أن مرت عليهم أو ما سبق لللأستاذ أن شرحه بنصه وهذا يضعهم موضع انتفاد قاس محق فلا بد من العمل على تطوير المكتسبات.

شكرا على الموضوع بس شنو الفايدة اذا قام عدد قليل من اساتذة الفيزيه بهاذا المنتدى بتغيير اسلوبهم بينما اكو الاف الاساتذة بالمدارس والجامعات الغير كفوئين مستمرين على اسلوبهم المدمر

أولا الموضوع هنا ليس موجها للأساتذة وحدهم واعتبارك لذلك يدل على الإقرار بأن المسؤولية تقع فقط على عاتقهم الموضوع هنا للطلبة الذين يدرسون لتصحيح نظرتهم أو الإحاطة بأبعاد المشكل ليكون حوارهم عن الموضوع إيجابيا ومؤثرا وهو للتلاميذ المقبلين على التخصص لتغيير نظرتهم السلبية للمادة، وللأساتذة في المنتدى لإكسابهم من الخبرة، ولمئات الأساتذة من قراء المجلة إما محاولة لتصحيح نظراتهم وأساليبهم أو إعطاء أرضية تمكنهم من التأثير على الطاقات التي يربونها .والأهم من ذلك وفي إطار ما طرحتم: إلى العديد من أساتذة المستقبل مثلي إن شاء الله ومثلك الذين سيكون هذا الكلام عليهم حجة، ليستفيدوا من اعتبروه أخطاء بصفتهم الأساس القادم الذي لن يعذر على وقوعه في نفس ما جرى انتقاده على ألسنتهم