لماذا لا تعد الفيزياء مادة محبوبة ..؟؟

السلام عليكم و رحمة الله


بسم الله الرحمن الرحيم


علم الفيزياء هو القاعدة الأساسية لمختلف العلوم فهو يقدم التفاصيل العميقة لفهم كل شيء بدءاً بالجسيمات الأولية و انتهاءا بالكواكب والنجوم والمجرات
.
.
فالحاصل على شهادة في أحد فروع الفيزياء يكون مؤهلا للعمل في مختلف مجالات الحياة , فعلم الفيزياء يكسب صاحبه العديد من المهارات الرائعة و الممتعة و التي تجعل منه شخصية مميزة ...



بواسطة هذا العلم سوف يكون بإمكانك قراءة اي مقال علمي دون أن تشعر بأنك تقرأ طلاسم لا تفهمها , بالتالي بإمكانك مواكبة كل ما هو جديد و حديث على الساحة العالمية و العلمية ...
.
.
كذلك بإمكانك فهم كيف تعمل الأشياء من حولنا ( جميع الآلات التقنية الحديثة ) , أيضا فهم الظواهر الطبيعية (الزلازل و البراكين . المطر , الثلج , ....) و الكثير الكثير بما هو مرتبط بحياتنا


أشهر العلماء كانوا فيزيائين أمثال : نيوتن و بلانك و أنشتاين و ما كسويل , حتى أنهم تفوقوا على زملائهم الرياضيين , باعتبارهم كانوا يمارسون الرياضيات بشكل تطبيقي ...


و بالرغم من ذلك نجد ان هناك شكوى متكررة من معظم الطلبة ان الفيزياء صعبة ونجد عدد الملتحقين بتخصص الفيزياء قلة


السؤال الآن :


لماذا تعتقد ان الفيزياء مقرر صعب بالمقارنة مع الكيمياء والرياضيات والاحياء وغيرها من العلوم
هل هذا بسبب المنهج المقرر , المدرسة , البيت , المدرس , الطالب , الظروف أم أسباب أخرى ؟



أنتظر آرائكم أعزائي ...


تحياتي

.
.
.

وعليكم السلام استاذ تمام واشكرك على المشاركة المهمة جداااااااا
ولقد عملت بحثا على ماهي الاسباب التي تؤدي الى نفور الطلبه من مادة الفيزياء وكانت الاسباب كثيرة ولكن بصراحة خانتني الذاكرة ولعل اهم الاسباب يكمن في اعتمادها الكبير على مادة الرياضيات لحل مسائلها وانتم تعرفون ان الرياضيات مادة لايفهما الا من يرغبها
ايضا مادة الفيزياء مادة تعتمد اكثؤعلى الفهم لا الحفظ والكثير من الطلبه يميلون للحفظ
عفوا سوف تكون لي مشاركة اخرى لاذكر بعض من الاسباب ايضا
وصلوا على حبيبكم محمد

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بسم الله الرحمن الرحيم

والصلاة والسلام على أشرف خلق الله سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

حياكم الله جميعاً أعضاء منتدانا الغالي

¨’*·~-.¸¸,.-~*’منتدى الفيزياء التعليمي ¨’*·~-.¸¸,.-~*’

اولاً نهنئكم بمناسبة العام الهجري الجديد

نسأل الله ان يجعله عام خير وفتح وبركة علينا جميعاً

ونرجو ان يكون هذا العام انطلاقة جديدة لطلبة العلم وخاصة الفيزيائين منهم

من واقع نحياه الى غدٍ مشرقٍ نسعى اليه

وفي هذه الايام المباركة واستبشاراً بعامنا الهجري الجديد

الذي نتمنى ان يملؤه التفاؤل والخير والعلم والنفع لامتنا الاسلامية والعربية

يسر أسرة تحرير العدد التاسع من مجلة الفيزياء العصرية

أن تقوم بعمل حوار مفتوح مع أعضاء منتدانا الغالي

عنوانه

عزوف الطلبة عن دراسة الفيزياء ... أسبابها ... كيفية تغيير النظرة ....

نريد معرفة آرائكم ووجهات نظركم حول هذا الموضوع

فنقاشكم الممتع سيثري الموضوع كثيراً

هذا الموضوع منكم وبكم واليكم

ولقد فكرنا في وضع هذا الموضوع للتغير نحو الافضل ولان دراسة علم الفيزياء كان ولا يزال من الاهمية بمكان ولم نعد لنستغني عنه طالما اردنا اللحاق بركب الامم المتقدمة

نسعى في هذا الموضوع الى

تغيير وتصحيح فكرة الناس عموما وطلبة العلم خصوصاً حول دراسة الفيزياء

ونريد منكم
ان تعرضوا كل ما يجول في خواطركم من آراء ووجهات نظر

أعرضوها لنا لنعالج ونصحح معاً ما هو سلبي منها

ولنعزز ونقوي ما هو إيجابي منها

والموضوع متسلسل ويتضمن اكثر من محور

وستقوم أسرة تحرير المجلة بمتابعة الحوار معكم اولاً باول

وفي النهاية
سنقوم بتجميع حواركم الممتع ونقاشاتكم الهادفة ونشرها على صفحات المجلة لهذا العدد

فنرجو تواصلكم معنا لاتمام هذا النقاش على احسن وجه والوصول لهدفنا المنشود

ولنبدأ معاً مع المحور الاول
والذي طرحه علينا استاذ تمام

لماذا تعتقد ان الفيزياء مقرر صعب بالمقارنة مع الكيمياء والرياضيات والاحياء وغيرها من العلوم
هل هذا بسبب المنهج المقرر , المدرسة , البيت , المدرس , الطالب , الظروف أم أسباب أخرى ؟


في انتظار ارائكم

مع تحيات
اسرة تحرير العدد التاسع لمجلة الفيزياء العصرية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اولا وقبل كل شيء الطلاب يخافون من اسم الفيزياء قبل ان يتعاملوا معها واعني المتوسط والضعبف
كما ان للمنهاج وكثافته دورا رئيسيا في كره الطالب للفيزياء وطبيعة الفصول الدراسية وعدد الطلاب في الفصل لا يسمح لهم بالقيام بالجانب العملي على النحو المفروض

الطالب نفسه لا يحب ان يفكر يحب ان يجد كل شيء امامه جاهز حتى في حلول الاسئلة لا يتعب نفسه يفتقر لابسط المفاهيم
ارهقته الدروس الخصوصي وتاه معها

دعاية الاستاذ الخصوصي لدروسه من خلال صعوبة المادة

والطلاب نفسهم ينقلون كرههم للفيزياء ولبعض الفصول لمن ياتي بعدهم
اهتمامات الطالب في مرحلة المدرسة والجامعة نأت به بعيدا عن الكد والتعب من اجل العلم
وللحديث بقية

بسم الله الرحمن الرحيم

في البداية أود أن أتوجه بالشكر لكل من الدكتور حازم .. والاستاذ تمام ... والأخت الموحدة لله علي تبنيهم هذه الفكرة .. وفتح باب المناقشة في أخطر الظواهر الاجتماعية العلمية

إن السر في عزوف الطلاب عن دراسة الفيزياء من وجهة نظري المتواضعة ومن خبرتي القليلة في مجتمع الفيزياء .. ليس سبباً واحداً بلا شك .. بل مجموعة معقدة من الأسباب التي يعد المجتمع أحدها ... والوزارة .... والإعلام ... والطالب نفسه ...

إن المحور الاجتماعي لهذه الظاهرة يتلخص في المستوي المادي للأسرة والمستوي التعليمي، وندرة فرص العمل العلمية .... ومجموعة الاصدقاء

فالكثير من الأسر ذات الدخل المحدود توجه أبنائها إلي البحث عن فرص عمل سريعة .. تدخلهم سوق العمل مبكراً .. نظراً للحالة المادية الصعبة للأسرة .. ومن ثم لا تحب الأسرة الدخول في متاهات التعليم العلمي والذي تعتقد بعض الأسر ذات المتسوي التعليمي المنخفض ... أنه ليست للتعليم العلمي فرص عمل متوفرة وكثيرة في السوق ..

لذا تدفع الأسر بكل ما أوتيت من قوة أبنائها إلي الابتعاد عن دراسة العلوم بشكل عام والفيزياء بشكل خاص .. لأنهم يعتقدون أنه لا مستقبل لها ... ولا يجد الأبناء مفراً من طاعة والديهم ...

ومما يشكل حافزاً لذلك هم مجموعة الاصدقاء ... الذين يكونوا في معظم الأحيان غير محبين للفيزياء .. مما يدفعهم إلي التأثير علي صديقهم للابتعاد عنها لما لها من صعوبة كبيرة كما يعتقدون ... بل ويدفعهم أحياناً إلي السخرية منه عندما يحاول التحدث في الكيمياء أو الفيزياء ...

وبالتالي تصبح بعض المجتمعات أو البيئات نابذة للعلوم بشكل عام والفيزياء بشكل خاص.

إن المحور الوزاري لهذه الظاهرة يدور حوله المنهج .. والمعلم ... والمدة الدراسية للمنهج .... والمواد المكملة

بالنسبة للمنهج .. تعاني الكثير من المناهج الفيزيائية من الضخامة الغير مبررة .. وعدم التبسيط ... وعدم التميهد ...

فالطالب يدرس المنهج دون أن يعلم ما هو الهدف منه .. وما المحفز له ... ويجد نفسه محشوراً بين كم هائل من المعادلات والمسائل .. لا يعلم من أين أتت ... ولا أين تذهب

ولا يجد أمامه متسع من الوقت ليفحص ويدقق في المحتوي الدراسي .. وذلك عن العكس من المناهج الأدبية أو العلمية الأخري .. نجد أنها أقل في المحتوي وأسهل في الاستيعاب

فلا تأخذ وقتاً طويلا في الاستيعاب .. فتكون أسهل عليه ... فيختارها .. ويترك الفيزياء.

وفي نفس الوقت .. نري أن بعض المعلمين ليسوا علي مستوي عال يسمح لهم بفهم الفيزياء بحذافيرها ... أو كبر حجم المنهج وقلة وقت التدريس .. أو أن المعلمين الأكفاء يريحون أنفسهم من الشرح علي اعتبار أن الطالب لن يفهم في كل الأحوال ... مما يزيد المشكلة تعقيداً

كما أن بعض المعلمين لا يستخدمون أساليب التشويق والاثارة وزيادة الدافعية لاستثارة الطلاب نحو الفيزياء .. كما أن نقص الامكانيات المتاحة في المدرسة يعرقل المعلم أحيانا عن آداء وظيفته .. لأن الفيزياء علم تجريبي في المقام الأول قبل أن يكون نظري.

ويجدر الاشارة إلي أن الفيزياء تحتاج إلي مواد مكملة لها وضرورية جداً وأهمها الرياضيات .. والتي يعاني الطلاب من قصور شديد في فهمها ... وعدم وجود تطبيق لها علي أرض الواقع .. ونقص دافعيتهم نحوها .. وبالتالي ينعكس ذلك علي الفيزياء بشكل كبير.


والمحور الأعلامي لها أكبر دور من وجهة نظري في هذا العزوف ...

الاعلام يعد حالياً هو الدافع والمحرك لكل الأفراد ... وهو الشغل الشاغل لهم ...

ولكن اهتمام الاعلام بالمواد الاعلامية الربحية مثلا الاعلانات .. وكرة القدم .. والأفلام والمسلسلات ... أدي إلي صب محور اهتمام الطالب في هذه المواضيع

وفي نفس الوقت نجد قلة .. إن لم يكن عدم وجود برامج علمية هادفة ... وقلة المساحة الاعلامية المتاحة لها

إيضا بعض البرامج العلمية لا تتبع اسلوب التشويق في عرضها للمادة العلمية .. مما يجعل المشاهد يمل من تلك المادة المعروضة

ويدفع الاعلام بكل ما أوتي من قوة حالياً في تهميش دور المعلم والمدرسة .. وإظهارهما في أدني الصور .. وفي نفس الوقت تعمل علي إظهار عيوب المواد العلمية دون مميزاتها

مما يؤدي إلي أثر سلبي كبير في نفس المشاهد علي المواد العلمية وخاصة الفيزياء .. فيبتعد عنها .. بل ولا يطيق أحياناً ذكر اسمها


ويعد الطالب الذي هو محور العملية التعليمية كلها ... أحد الأسباب في هذا العزوف

ليس بسبب ضعف ذكاءه .. ولكن بسبب ميوله التي اكتسبها من الاسرة والاصدقاء والاعلام ضد الفيزياء.

كما أن ضعف إرادة الطالب واستسهاله للمواد الأدبية يجعله دائما يفر من الفيزياء .. فبمجرد أن تقع أمامه مسألة لا يفهمها جيداً ... يسارع في غلق الكتاب ولا يجهد نفسه بالمذاكرة ومحاولة الفهم وذلك علي اعتقاد منه بأنها لا تفهم

كما إن اعتماد الطلاب علي اسلوب الحفظ والاستظهار ... يجعل مادة الفيزياء عقبة في طريقه لأنها تعتمد علي الفهم بشكل أساسي

وحتي الطالب الذكي أحيانا يستغل ذكاءه بعيداً عن مادته الدراسية .. بل وقد يتجه به نحو أعمال إجرامية



لذا ما هي الحلول الواجب اتخاذها حيال هذه الظاهرة ..؟؟؟؟


1- تخصيص مساحات إعلامية ملائمة للبرامج العلمية ... والاعتماد في عرضها علي التشويق والتبيسط والكثير من التجارب .. واستضافة فيها كبار علماء الوطن العربي مثل الدكتور أحمد زويل .. والدكتور مصطفي السيد ... والدكتور فاروق الباز وغيرهم.

2- عدم السماح لوسائل الاعلام بمهاجمة المؤسسات التعليمية وابرازها في ادني صورها .. ويأتي من اعتزاز المعلم بنفسه ... وأن يشعر أنه قدوة طلابه.

3- زيادة فرص العمل المعتمدة علي خريجي كليات العلوم والهندسة.

4- تشجيع رجال الاعمال للطلاب المتفوقين .. خاصة من الاسر الفقيرة .. وتبنيهم دراسياً ... واتاحة فرص عمل لهم جيدة بعد التخرج.

5- اقامة مسابقات فيزيائية علي مستوي وزارة التربية بين طلاب المدارس ... مثل مسابقات كرة القدم ...

6- تأهيل المعلم تأهيلاً أكاديمياً قوياً .. ويجب إن يكون التاهيل الأكاديمي له مرتبط ارتباط وثيق بآخر المستجدات علي الساحة العلمية.

7- توفير مستوي مادي للمعلمين مريح .. يسمح لهم بأداء واجبهم علي أكمل وجه.

8- وضع مناهج تعمل في بدايتها علي التمهيد الجيد لعلم الفيزياء .. مع تفسير بعض الظواهر الفيزيائية التي يمكن للطالب أن يشاهدها امامه

9- يجب أن يبتعد المنهج عن المعادلات الكثيرة ... ويعتمد بشكل أساسي علي فلسفة المعادلة وكيفية استنباطها .. ومعناها الفيزيائي

10- يجب أن تكون المسائل في المنهج معتمدة علي مشاكل واقعية يمكن للطالب أن يراها في حياته ... ويلمسها بحواسه

11- تنظيم المدارس لرحلات علمية استكشافية للمراصد .. والمعامل .. ومراكز الأبحاث .. وغيرها.

12- اتاحة الوقت الكافي لمادة الفيزياء حتي يسهل علي الطالب مذاكرتها .. أو بمعني آخر تقليل المحتوي الدارسي بحيث يعتمد فقط علي الجوانب الأساسية في علم الفيزياء.

13- زيادة الامكانيات المعملية بالمدارس بحيث تغطي كل جوانب المنهج.

14- عمل انشطة فيزيائية صيفية تحت اشراف المعلم .. تضاف إلي درجات الطالب خلال العام.

15- يجب أن يحتوي المنهج علي سير ذاتية لكبار العلماء وما هي الخطوات التي ساروا عليها حتي يصلوا إلي ما هم عليه.

هذا والله تعالي أعلي وأعلم

مع وافر احترامي وتقديري

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بدايةً اشكر الاخوة الكرم \ دكتور حازم سكيك، تمام دخان، الموحدة لله ، محمد عريف وكل من شارك بالتعليق والتعقيب على هذا الموضوع المهم و الحساس
ان عزوف الطلاب عن دراسة الفيزياء والتخصص فيها هي مشكلة عامة تعاني منها كل الدول وليست قاصرة على محيطنا العربي فقط، ولكن يكمن الفرق بيننا وبين غيرنا في انهم يدرسون المشاكل ويجدون الحلول المناسبة لها، اما نحن فلا نعترف ابداً بوجود المشكلة منذ البداية مما يجنبنا مشقة البحث عن الحل...
رداً على سؤال اخي تمام "لماذا لا تعد الفيزياء مادة محبوبة ..؟؟" سوف اعزي المشكلة الى الاسباب التالية:


1-الاراء السلبية المسبقة
كثير منا سمع وجهة نظرسلبية من قبل اشخاص نكن لهم الاحترام (اكبر منا في السن والخبرة) وهم يرددون عبارات مثل " لم اكن يوماً جيداً في مادة الفيزياء" او "عندما كنت صغيراً كنت دائماً امقت الفيزياء" او " اتريد ان تتخصص في الفيزياء؟!!! لابد انك عبقري ... الفيزياء مادة صعبة جداً .. احذر حتى لا تُصاب بالجنون... قل لي اذن في اي وظيفة سوف تنخرط بعد تخرجك من الكلية ..."
ثم هناك الاراء السلبية التي تأتي من قبل الطلاب الذين اختاروا التخصص في الفيزياء ولكنهم اكتشفوا بعد فوات الاوان ان اختيارهم لم يكن موفقاً، فهم يتحدثون الينا بمنطق المجرب العارف بالامور

2- -مواجهة الحقيقية:
"الفيزياء حالت دون حصولي على الترتيب الاول بين زملائي في الصف لانني حصلت على درجة منخفضة فيها" هاكذا و بحسرة ومرارة قد يردد طالب متفوق خذلته الفيزياء

"لو لا الفيزياء لما رسبت في العام السابق" هذه العبارة قد تسمعها من طالب لم يحالفه الحظ في النجاح واصيب بخيبة امل


هذه الصدمات تجعل الطالب يكره الفيزياء لانها قد حالت بينه وبين تحقيق مراده و طموحه


3- هل الفيزياء هي السبب؟
أ-ان التصور الذهني للحقائق الكونية يتضارب احياناً مع المبادئ والقوانين الفيزيائية، فمثلاً يبدو ان العقل البشري لايستطيع (بسهولة) الفكاك من قوة الاحتكاك فعندما تسمع لاول مرة قانون نيوتن الاول للحركة " كل جسم يبقى على حالته من حيث السكون او الحركة المنتظمة في خط مستقيم مالم تؤثر عليه قوة خارجية" فيتبادر للذهن ان الجسم لايمكن ان يظل متحركاً بصورة مستمرة... اي ان هذا القانون يتعارض مع صورة ذهنية (غير صحيحة ناجمة عن خبراتنا الحياتية في عالمنا غير المثالي) تفترض ان الاجسام لايمكن ان تتحرك بدون ان نبذُل عليها شغل باستمرار وانها لابد ان تتوقف في اخر المطاف.



بـ -التناقض مع المنطق او الفطرة السليمة (افتراضاً) فمثلاً لايمكن لشئ واحد ان يجمع صفات متضادة و لكن في الفيزياء نجد ان الجسيم الكمي يحمل صفتان متضادتان فهو احياناً موجة واحياناً اخرى جسم مادي وهذا الاعتبار-الخاصية الاذدواجية- يستفز العقل البشري وينتهك مسلماته.


جـ - الفيزياء تعطينا نصف الحقيقة فمثلاً نجد ان معظم الفيزيائين يتحدثون بطلاقة عن كيفية تفاعل الكتل او الشحنات الكهربية مع بعضها البعض ولكن لايوجد فيزيائي واحد- حتى الان – يعرف ماهية الكتلة او الشحنة.


4- هل السبب هو طريقة تدريس مادة الفيزياء؟


دعونا نعقد مقارنة (إفتراضية) بين طريقة تدريس استاذ مادة الفيزياء و استاذ مادة الرياضيات.
استاذ الرياضيات يدرس طلابه فيبدأ مثلاً بتعريف الدوال الرياضية ثم سلوك الدوال من حيث الاتصال والانقطاع ثم طريقة حساب نهايات الدوال ثم اشتقاق الدوال ثم تكامل الدوال ثم المعادلات التفاضلية وطرق حلها. وفي كل درس من هذه الدروس يعطينا امثلة تطبيقية وتمارين
اما استاذ الفيزياء يبدأ بتدريس قوانين الحركة ثم يطلب منا في التمرين إيجاد حل معادلات الحركة (اي ايجاد حلول لمعادلات تفاضلية) اي انه يفترض ان طلابه جميعاً خبراء في الرياضيات (رياضيون بالميلاد)

في الختام اقول: ان الفيزياء ليست مادة سهلة جداً ولكنها ممتعة جداً، وتعلم الفيزياء يحتاج للصبر والمثابرة ولكن قبل كل هذا يتطلب حب وتفاني من اجل الفيزياء. و بالفيزياء تتطور التقانة والصناعة وتتغير موازين القوى وتنهض الامم



وصلى الله وسلم على سيد الخلق محمد إبن عبدالله وعلى آله وصحبه ومن والهم واتبعهم بإحسان الى يوم الدين

هناك الكثير من الامور التي تجعل الشخص او الطالب يعتقد ان الفيزياء علم صعب جداً لا يمكن الا للعباقرة دراسته ان صح التعبير وانه علم معقد كثيراً ومنها :

1.طريقة شرح المعلم المادة للطالب :قد تكون طريقة الشرح على مدة متواصلة من دون الفصل بين كل قانون والاخر او الفقرة والاخرى ان كانت فقرات طويلة
او قد تكون طريقة شرح الاستاذ تقوم على ذكر النقاط مع القوانين من غير ان يوضح المعنى بمثال ...وانا اقصد هنا ان يتم توضيح المعنى من مثال خارجي غير المذكور في المنهج وان يكون بشيء محبب لدى الطلاب وهذا ما نسميه بعلم الترفيه في الحصة
والمقصود به الاتيان بامثلة توضح الشرح من الحياة العامة ومن الاشياء المحببة لدى الطلاب وليس ان تقلب الحصة الى ملعب كما فهم البعض .

2.قد تكون المشكلة في المنهج المقرر وقد حدث هذا في وقتي اي عندما كنت ادرس فانا من الدفعة التي صدر المنهج الجديد على وقتها وانتم تعلمون ان كل منهج يصدر جديداً يكون بشكل تجريبي ان صح التعبير ويتم تعديله في السنة التي بعدها
وهذا ما اربكنا صراحة في الثانوية العامة حيث كانت الوحدات الاخيرة تتحدث عن التخصيب وما الى ذلك من امور وكانت غير موضحة بشكل صحيح والادهى ايضاً انه تم الغائها من مقرر الامتحان بعد ان قمنا بدراستها فهذا وان خفف على الطالب في الامتحان سيعر ان تعبه في دراسة جزئ كبير ومهم كهذا ذهب هبائاً

لست اتكلم بشكل خاص فانا قصدت هنا تحديث المناهج بشكل مسمتر قد يسبب لدى الطالب عائق كبير في هذا إذ انها لا تخلو من الاخطاء في سرد القوانين بغض النظر عن الاخطاء الاملائية
والعراق الحبيب ليس عنا ببعيد فان كانت المناهج الدراسية تجدد كل عشر سنوات او خمس ففي الفترة الماضية من السنوات الاخيرة تجدد المنهج في العراق الحبيب اكثر من ثلاث مرات ان لم يكن اكثر

قد يقول البعض هذا يشمل كل المواد ولكن الفيزياء علم دقيق ان صح التعبير وليس كاللغة العربية .

3.الظروف:قد تكون عامل اساسي في عزوف الطالب عن علم الفيزياء دعني اطرح سؤال وساوجهه للدكتور حازم ان سمح لي : دكتور اين اكملتم دراسة علم الفيزياء ؟؟!!!

انا اعلم ان الدكتور حازم اكمل دراسته في الامارات على ما اذكر عندما قرأت السيرة الذاتية له

وانا هنا لم ذكر الدكتور حازم للتخصيص وانما الدكتور حازم هو واحد من كوكبة العلماء والاستاذة الذين اكملو دراستهم بالخارج

وان اراد الطالب اكمال دراسة الفيزياء هنا لن يجد معلومات وتقنيات وادوات حديثة كالتي في الخارج
قد يكون هذا سبب وجود الاحتلال لدينا فهو ظرف موجود سواء رضينا ام ابينا

وليست كل الدول العربية متقدمة في مجال الفيزياء وان كانت اكثر تقدم منا ولكنها بالنسبة للغرب لا تساوي 10% ان لم يكن اقل

وعدم وجود وظائف لمن درسوا هذا العلم ولا يوجد اكثر من الاستاذة لدينا وانا هنا لا اخفف من قيمة المعلم بس المقصود هو ان كل من يدرس الفيزياء سواء هنا ام بالخارج ان عاد يوجه الى سلك التدريس فليس هناك معامل ابحاث لدينا ولا معاهد لهذا العلم القيم .

4. دعونا لا ننسى ان للمواد الاخرى من العلوم لها تأثير كبير في علم الفيزياء وخصوصاًَ الرياضيات وان كان لدى الطالب مشكلة في مادة الرياضيات وهي شائعة وانا واحد من الذين كانوا يعانون هذا الشيء بغض النظر عن سبب المشكلة وهي المدرس نفسه فانا كنت لا افهم ولو حرف واحد من الاستاذ الذي قام بتدريسي مادة الرياضيات وما تعلمت الرياضيات اي الاقترانات والتفاضل والتكامل الا بعد انهائي للثانوية ووجدتها سهلة كثيراً ولكني كنت اجدها امر معقد اثناء دراستي وكأنك تشرح لي المادة باللغة الثانية اي (0.1) وليس رياضيات .
والكمياء ايضاً لا غنى هنا في الفيزياء فهي علوم مترابطة في بعضها ان صح التعبير فمعادلات الكيماء ان لم تشرح بطريقة سلسة هيهات ان تُفهم .

5.البيئة الاجتماعية : المقصود هنا الاصدقاء والاقارب فانا واحد من الذين قرروا دراسة علم الذرة والتخصيب ولكن برغم انني امتلك الجرأة وابلغت من حولي من الاقارب والاصدقاء في المدرسة فقد صدمت باستهزاء كل من حولي من توجهي لهذا العلم قائلين (انتا ناوي تعمل فيها نيوتن واينشتاين وتخترع قنابل نووية تدمر العالم).
وانا اتذكر هذا الامر الى الان ولا ادري ماذا اقول كنت اعشق بكل جوارحي دراسة هذا العلم الممتع والمفيد ولكني صدمت ممن حولي وابكي على نفسي الى الان .

قد تقولون ان كل ما ذكرته عن المرحلة الثانوية وسبب هذا ان في المراحل الاسياسية تكون العلوم مجتمعة اما في الثانوية يتم فصلها عن بعضها وهي وان صح التعبير المرحلة التي توجه الطالب وتلفت انتباهه الى دراسة اي من التخصصات ومن بينها هذا العلم المفيد والممتع والقيم .

ارجو ان اكون قد وفقت في الاجابة على اسئلة استاذي الحبيب تمام دخان وقد اشملت تلك الامور في طرحي

السلام عليكم جميعا
بالنسبة الي اعتبر الفيزياء هي احداث من حياتنا اليومية وتفسير لكل مانقوم به يوميا ولذلك احببتها واصبح لدي اهتمام كبير بهذا العلم وكوني طالبة علوم الفيزياء لم اهتم ابدا للدرجة التي احصل عليها في اي امتحان وانما المهم هو ان نفهم المادة او الموضوع
اما سبب راي البعض بانها صعبة وذلك بسبب عدم وجود التدريسيين الاكفاء وعدم اظهار خبرتهم للطلاب ولكن يظهروها فقط للطلاب الذين ياخذون خصوصي عندهم وكذلك عدم معرفتهم لماهية الفيزياء

احس السبب الاهم ان المنهج والمدرس يعتمدون على الاشياء النظريه فقط واللي يحس الطالب معها ان الرموز الموجوده مجرد كلام فارغ لا اهميه له
لذا لا بد من اشراك الجانب التطبيقي وتوضيح اهميه المعادلات والرموز وكيف نتج عنها اختراعات عديده واذا امكن تطبيق بعضها نحصل على نتائج باهره من قبل الطلاب
كذا راح يتحمس الطلاب ويحسون بان الماده مثيره بعكس وضعها الحالي كماده دسمه ومعقده
ونفس المشكله اعاني منها في الجامعه
احس ان جميع المعلومات والمعادلات اللي فهمتها وحفظتها راح انساها بعد تخرجي لاني ما استفد عمليا منها
مع ان عندنا محاضرات عمليه لكن نفس النظري مجرد ادااء التجربه دون فهم كيفيه عملها بشكل مفصل
وبعد هذا كله يريدونا ان تخترع وننتج اعمال :(

اسمحولي ان اشترك معكم بشيء بسيط عن الموضوع المعروض للمناقشة
اولا انا مدرس فيزياء في احدى المدارس العراقية واتحدث اليكم كما يعبرون من ارض الواقع
وقبل الحديث اود ان اذكر شيء شاهدته في احدى القنوات التلفزيونية عرض تقرير فيه عن مدرسة الفيزياء في الولايات المتحدة الامريكية
الاستاذ كان يشرح قانون الفعل رد الفعل ولكن اين ليس في الصف انما في حوض السباحة وضع قالب اسفنجي وترك الاطفال يركضون عليه
وكان يقول هل شاهدتم ما حصل للقالب يقولون نعم انه عاد للخلف ونحن نتقدم للامام قال الاستاذ نعم انه الفعل ورد الفعل. القوة المركزيه يشرحها في مدينة الالعاب
وهكذا لماذا لانهم يدركون ان الفيزياء ما ولدت الامن رحم التجريب والتجريب يقود للحساب
اما نحن ندرس الحساب ثم نتحدث نظريا عن التجريب فتفقد الفيزياء متعتها وتتحول الى مادة رياضيات وبسبب الميول والفوارق الفردية بين الطلبة ليس كل الطلبة مهرة في الرياضيات
مما يعني اضافة صعوبة الى مادة الفيزياء لاني ادرك وبحكم تعاملي مع هذا الفرع يحتاج الى تخيل وكلكم تعرفون ميكانيك الكم انا شخصيا اسميه ميكانيك الخيال
هناك مشكلة اخرى وهي طريقة التدريس المتبعة من قبل الكثير من الاخوان المدرسين لم تكن طريقة محببه للطالب ليدرس الفيزياء وخصوصا عندما تقدم له اسئلة لايعرف فكرتها الاواضعها
لا الاغرب من ذلك بعض الاسئلة التي تعطى للطالب لايحلها مدرس اخر ويطلب من الطالب ان يحلها ومتى بالامتحان
هناك فكرة سائدة عند اغلب الطلبة وهي ان العلوم الانسانية هي اقصر طريق واسهل للحصول على شهادة لمرحلة معينة والسلام
هناك تقصير من الدولة وهي اهم شيء في العملية التربوي عدم قيام الدولة ممثلة بوزارات التربية بوضع حوافز تشجيعيه للمبدعين في المجالات العلمية وكذلك عدم وجود مؤسسات صناعية ترعى المواهب والاستفادة من طاقاتهم الخريج وغير الخريج الكل سواسية ( عاطلون عن العمل )
وشكرا

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ALBAGHDADIA

السلام عليكم جميعا
بالنسبة الي اعتبر الفيزياء هي احداث من حياتنا اليومية وتفسير لكل مانقوم به يوميا ولذلك احببتها واصبح لدي اهتمام كبير بهذا العلم وكوني طالبة علوم الفيزياء لم اهتم ابدا للدرجة التي احصل عليها في اي امتحان وانما المهم هو ان نفهم المادة او الموضوع

---

نقطة ممتازة أختي

فدائما ما اطالب الطلاب بمذاكرة المنهج كجزء من حياتهم .. ولا يهتموا بدرجة الامتحان .. فستأتي وحدها

وليجعل كل طالب من الامتحان مقياساً لمستواه .. هل هذا المستوي يرضيه .. أم يحتاج إلي رفع في المستوي أكثر من ذلك؟؟؟

فكل فرد منا يعلم جيداً أنه لو لمس أسلاك الكهرباء الغير معزولة .. فإنه قد يتعرض للموت .. فمهما طال الزمن أو قصر لن ينسي تلك المعلومة مطلقاً .. لأنها تتعلق بحياته

لكن جميع طلاب اليوم .. لا يدركون الهدف من المنهج الذي يدرسونه .. كل اعتقادهم هو درجات الامتحان .. كما أن أولياء الأمور .. يمارسون ضغوطاً شديدة علي أبنائهم ليحصدوا أكثر الدرجات ...

فأصبح شغلهم الشاغل هو الكم وليس الكيف ... مما أدي إلي تدهور الحالة التعليمية خاصة في العلوم أو الفيزياء.

مع وافر احترامي وتقديري

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لعل من أهم الأسباب أن الأساتذة يدرسوننا الفيزياء كشيء جامد من غير روح
-كذلك عدم مواكبة المقرر للمستجدات في العصر الحالي,مازالوا يدرسوننا الأفكار والمفااهيم القديمة بالرغم من أنها تغيرت الآن
-الإستخفاف بعقل الطالب والتعامل معه على أساس أن استيعابه بسييييط- وإشغاله بالإختبارات--->وهذا الشيء دفعني إلى ممارسة التعليم الذاتي.
-فرض طريقة (الحل الصحيح الوحيد) على أنها مُسلّمةعلى الطالب مما يجعله يشك في قدراته ويوقف عقله عن التفكير..
-تثبيت مفهوم خاطيء لدى الطالب وهو أن تكون إجابة أي سؤال يطرحه الدكتور أو الأستاذ موجودة في الكتب أو سمعناها من قبل وإن لم تكن كذلك فهي خاطئة.
-عدم شرح الهدف من الدراسة للفيزياء,وماهي علاقة المعادلات الرياضية بالفيزياء وكيف تخدمها,وكيف استخدمها العلماء في اختراعاتهم وإثبات نظرياتهم,عدم كفاءة مدرس المادة وثقافته الضحلة.
كنت أبحث عن نوع من العلم لم أجده في الجامعة فقررت البحث عنه بنفسي....
هناك بروفيسور أحترمه كثيراً يدعى(أ.د صالح متولي)تعلمت منه الكثير وكان يحترم عقولنا ويؤدي أمانة التعليم بإخلاص ,سألنا ذات مرة هل يوجد زمن بالسالب (الماينس)؟؟؟!
فأجرى الله على لساني هذة الإجابة(لا....ماينس يعني ماضي...يعني نرجع لِوَرَا.....الشي هذا إحنا ما نشوفه....نشوف بس إن احنا نمشي لقدام) ابتسم البروفيسور ولم يُعلق ورجع لشرح المحاضرة, لكم احترمه وأفخر أنني تتلمذت على يديه!!
كان يعلمنا أن أفضل أنواع التعليم (التعليم بالنمذجة)...
و لا أُخفيكم لقد أحببت الفيزياء لأنها وسيلتي لفهم الكون من حولي مما يزيد رصيد إيماني وثقتي بالله وحده...وحتى مصطلحات الفيزياء تدبروا القرآن جيداً ستجدونها فيه.
عندما يوزع الله الأقدار
و لا يمنحني شيئاً أُريده
أُدرك تماماً أن الله سيمنحني شيئاً أجمل
وبالفعل هذا ما حصل معي,,,

وبعد أن وضعت مشاركتي بهذا الموضوع... وددت ذكر تجربتي الشخصية مع الفيزياء.

فمنذ صغري .. وأنا مهتم وملوع بالعلوم .. واتذكر وأنا في سن صغيرة جداً كنت أنتظر ميعاد نشرة الاخبار يومياً ... لعلي اطالع خبراً علمياً .. أو انطلاق مكوك فضاء

وكنت مشغوف جداً برؤيته وهو منطلق إلي الفضاء .. وكنت أتسأل كيف ينطلق .. ولكن لا مجيب...!!!!

فلم أكن أعرف يوماً طريقاً لاشباع رغبتي العلمية مطلقاً .. كانت مدينتي حينها لا توجد بها مكتبات .. ولا أعلم هل هناك مجلات علمية ... أم لا.

وكان اختياري للقسم العلمي هو رغبة شخصية مني مطلقة لاقتحم هذا المجال كي اتعلم الكثير والكثير منه.

وذلك علي الرغم من استهزاء زملائي بي .. وأنني لن أستطيع أن انجح في هذا القسم..

تحديت الجميع .. ودخلت القسم العلمي الثانوي ... وقد قام بالتدريس لي في مادة الكيمياء مدرس لن أنساه طوال حياتي .. فقد أشبع بالفعل رغبتي ونهمي نحو الكيمياء .. بينما علي الجانب الأخر ... وجدت مدرساً للفيزياء ... غير متفرغ لنا ... فلم أفقه شيئاً فيها .. بل ازدت مقتاً لها ... خصوصاًَ وأن المنهج كان عقيماً جداً .. وكان بدايته قوانين نيوتن للحركة ... ولم أفهم مطلقاً لعدة سنوات ما الهدف منها ...!!!!!!

وكدت لا أنجح في تلك المادة في عامي الأول ... ومرت الأعوام بنجاح مبهر في الكيمياء .. ومستوي ضعيف في الفيزياء .. حتي ظننت أنني لن أفهم شيئاً فيها.

ولكن مع السنة النهائية .. ذهبت إلي أحد المدرسين حديثي التخرج .. فإيقظ عقلي .. وشعرت لأول مرة أنني احب الفيزياء .. لدرجة أنني تفوقت فيها علي كل أقراني ... ولكن ..!!!

وبصراحة شديدة اصابني الغرور مع قدوم الامتحان ... ولم استطع حل أكثر المسائل استيعاباً لها ... وخصوصاً الليزر .. فحصلت فيها علي نسبة 75% بينما كان يمكنني أن أحصل علي نسبة تصل إلي 95% ... ولكن درس تعلمته... إياك والغرور.

وفي هذا العام .. وصل إلي علمي وجود مجلة علمية تصل إلي مدينتي .. هي مجلة العلم ... فواظبت علي اقتنائها .. مما أدي إلي رفع مستواي العلمي.

وأمام إصرار العائلة .. لم أجد مفراً من الالتحاق بكلية التربية ... حيث مانعت اسرتي التحاقي بكلية العلوم ...فالتحقت بشعبة الكيمياء والطبيعة بكلية التربية

وكان من حسن حظي أننا كنا ندرس جميع مواد التخصص في كلية العلوم ... لعدم وجود معامل وتجهيزات بكلية التربية

فلم أعشق مكانا طوال عمري .. ودائما اشعر بحنين إليه بقدر هذا الكيان العظيم .. كلية العلوم ... فكنت أتمني ألا اخرج منها عندما ادخلها.

ولكني كعادتي من صغري احب التجارب العملية .. واكره النظام النظري .. لذا كنت في معظم الأحيان في العملي احصل علي الدرجة النهائية سواء في الكيمياء أو الفيزياء .. لكن وكما يقول المصريون .. الحلو ميكملش.

كنت لا استطيع حل مسائل الامتحان النظري .. فكم المعادلات الرهيب .. وسوء التدريس بالكلية .. والحجم المتفجر لنا حوالي 850 طالب في مدرج لا يتسع سوي لمئتي شخص .... وابتعاد القاهرة عن مدينتي بشكل كبير ... وعدم استطاعتي الحصول علي سكن يتبع المدينة الجامعية ... بالاضافة إلي ضيق الوقت المتسع للمذاكرة .. ساعة أو إثنان يومياً فقط

كانت اسباب رئيسية في عدم فهمي لتلك المحاضرات .. ومن ثم أعاني في مذاكرتي لها .. ومعها أحيانا لا استطيع حل الامتحان.

لذا ومع كل تلك الصعوبات في الكلية رسبت في العام الثاني ... عندما فشلت في التعامل مع هذا الواقع المفروض علي والصعب جداً

صراحة .. انهرت بكل المقاييس .. فقد كان أول فشل لي في حياتي ... لدرجة أنني نويت ترك الكلية تماماً .. واتجهت لسوق العمل

ولكن قليل من الأمل دفعني إلي الحضور إلي كليتي غير منتظماً ...

وذات ليلة كنت قادم من القاهرة .. متوجهاً إلي مدينتي.. ماراً بمدينة الاسكندرية .. استوقفتني إحدي المجلات العلمية المشهورة جداً .. وهي مجلة العلوم .. الترجمة العلمية لمجلة ساينتفك أمريكان.

وبحنين الماضي .. التقطت المجلة .. وتصفحتها .. ووقعت عيناي علي مقال بعنوان " مائة عام من الأسرار الكمومية " .. لقد كان لهذا المقال مفعول السحر

فعندما وصلت للمنزل .. سهرت طوال الليل اقرأ المقال مرة بعد أخري .. ولكني لم أفقه شيئاً .. فشعرت بخيبة أمل علي حال المسلمين ... لذا قررت العودة من جديد .. بأسلوب جديد

وكان بدايتي عندما اقتنيت كتاب الفيزياء الكمية .. مقرر بيركلي ... وذلك حتي أحاول فهم ما غاب عني

وكان لهذا الكتاب مفعول السحر أيضاً ... لأول مرة أفهم معني المعادلة ... لأول مرة استمتع بالفيزياء بشكل خيالي لا يصدق .. لأول مرة أشعر بفرح شديد وأنا احل مسائل شديدة الصعوبة .. وأصل لمفاهيم كونية رائعة ... لدرجة أنني صرت من أفضل طلاب دفعتي في الفيزياء .. لقد وصلت إلي درجة عالية من اتقان الفيزياء

وكنت في المرحلة الرابعة بفضل الله أصحح أخطاء المحاضرين لي .. وأناقشهم في احدث النظريات المتعلقة بالكون .. والجسيمات دون الذرية

ومما زاد حماستي .. تعرفي علي صديق عمري الأستاذ رجب مصطفي في تلك السنة .. فشددنا أزر بعض .. وتعاهدنا علي مواصلة المشوار معاً ..

ولكن بعد التخرج .. انخرطت بعض الشئ في سوق العمل .. ثم أصابني مرض معين ظل معي بضعة سنوات .. ومع معارضة أسرتي للالتحاق بالدراسات العليا

لم أجد مفراً من طي صفحة الفيزياء للأبد .. ونسيان حلمي الوحيد ... كمحاضر في الفيزياء .. بكلية العلوم.

لذا ومن تجربتي الشخصية .... وقريباً مما ذكرته مسبقاً في مشاركتي السابقة .. أجد أن الفيزياء علم ممتع جداً ... ولكن متعة عقلية ... تكاد في بعض الأحيان تتغلب علي المتعة الجسدية

ولكن سوء التدريس .. وسوء صياغة المنهج .. والعوامل الاجتماعية .. أحياناً ما تقف حائلاً امام محبي الفيزياء .. وليس من يريد أن يتخصص فيها أيضاً

أيضاً سنجد سوء الاعداد من كليات التربية .. وعدم توفير المناخ التعليمي الملائم للطلاب .. من تلك الأسباب

ولكن من يريد أن يحب الفيزياء .. يستطيع أن يكمل مشواره وحده .. ولكن سيحتاج إلي إصرار كبير جداً .. ومثابرة لعدة سنوات .. وبعدها .. سيصبح الأمر سهلا وممتعاً

عذراً للاطالة

مع وافر احترامي وتقديري

أنا مش هعمل التصويت ده لأنه كان المفروض يتحط فيه بند أخري
أنا بالنسبالي الفيزياء صعبة في مصر لأنه كل شوية يشيلوا حاجات من المنهج و من غيرها يبقي المنهج حفظ وليس فهم
السنين الجاية كلها فعلا المنهج بتاعها بقي حفظ كله و لو جيت تسأل عن الفهم يقولك هنخرج بره المنهج شوية عشان نشرحلك النقطة ديه
أعتقد دي صعوبتها هنا في مصر......

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
إنه لمبادرة رائعة من هذا المنتدى المتميز أن يشجع مناقشة موضوع مهم جداً لواقع الفيزياء في مجتمعاتنا وضرورة المسارعة في تغيير النظرة السلبية للفيزياء
أنا شخصياً متحمسة جداً للمساهمة في تغييرها..لذلك في العام الماضي كنت قد كتبت وجهة نظري في تحليل مشكلة النظرة السلبية للفيزياء وأسبابها وعلاجها
في كتاب إلكتروني بعنوان
يا من تكره الفيزياء
وعنوانه الفرعي
خواطري لا تدعوك لحبها ودراستها! بل لتغيير النظرة السلبية عنها.. ما آثارها وكيف نغيرها

رابط التحميل
http://www.mediafire.com/?dorjtnf5bcd

رابط موضوع التعليق على الكتاب في المنتدى:
http://www.hazemsakeek.com/vb/showth...ED%D2%ED%C7%C1).

راائع جداً اختي الكريمة نهى ....فكتابك هذا سيفيدنا كثيراً ان شاء الله
أعجبني كثيراً عنوانه فما بالك بمحتواه ... وجاري تحميله والاطلاع عليه ...

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hazemo

أنا مش هعمل التصويت ده لأنه كان المفروض يتحط فيه بند أخري
أنا بالنسبالي الفيزياء صعبة في مصر لأنه كل شوية يشيلوا حاجات من المنهج و من غيرها يبقي المنهج حفظ وليس فهم
السنين الجاية كلها فعلا المنهج بتاعها بقي حفظ كله و لو جيت تسأل عن الفهم يقولك هنخرج بره المنهج شوية عشان نشرحلك النقطة ديه
أعتقد دي صعوبتها هنا في مصر......

---

مقارنة بالمناهج الماضية .. اعتقد من وجهة نظري المتواضع أن المنهج المصري حالياً ... أفضل المناهج المطروحة حتي الأن ...!!!!!!

مع وافر احترامي وتقديري

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نهى.نانو

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
إنه لمبادرة رائعة من هذا المنتدى المتميز أن يشجع مناقشة موضوع مهم جداً لواقع الفيزياء في مجتمعاتنا وضرورة المسارعة في تغيير النظرة السلبية للفيزياء
أنا شخصياً متحمسة جداً للمساهمة في تغييرها..لذلك في العام الماضي كنت قد كتبت وجهة نظري في تحليل مشكلة النظرة السلبية للفيزياء وأسبابها وعلاجها
في كتاب إلكتروني بعنوان
يا من تكره الفيزياء
وعنوانه الفرعي
خواطري لا تدعوك لحبها ودراستها! بل لتغيير النظرة السلبية عنها.. ما آثارها وكيف نغيرها

رابط التحميل
http://www.mediafire.com/?dorjtnf5bcd

رابط موضوع التعليق على الكتاب في المنتدى:
http://www.hazemsakeek.com/vb/showth...ED%D2%ED%C7%C1).

---

بالتأكيد أختي الموحدة ..

هذا الموضوع مفيد جداً ... واقترح أن تقوم الأخت نهي بعمل موضوع بعنوان قراءة في كتاب " يا من تكره الفيزياء "

وإدراجه ضمن الحوار المفتوح علي صفحات المجلة .. مع وضع الرابط لتحميله

مع وافر احترامي وتقديري

فعلا الموضوع مهم جدا

لكني سأشارككم بتجربتي مع الفيزياء ، فمن خلال تجربتي وجدت عدة عوامل يمكن أن تؤدي لأن يعتبر الطالب علم الفيزياء علما صعبا ، ليس كونه كعلم تطبيقي و يعتمد على الجزء العملي فحسب .كما صرح احد الأخوة .أو علم يعتمد على الفهم ، فعلم الرياضيات يعتمد على الفهم ايضا و نرى الاقبال عليه اكثر ....

فقد احببت الفيزياء في الثانوية العامة ، و السبب أن من درسني المقرر معلمة لا تفقه شيئا في الفيزياء ، فقد كان تخصصها علم الأحياء، و منذ بداية العام الدراسي لم تقم بشرح لأي موضوع نهائي ، بل كانت تملينا مسائل الفيزياء و حلولها لنقوم بحفظها، تخيلوا هذه المصيبة.....
فكيف للطالبات أن يحببن مادة لم يتم شرحها أصلا ، أما عني كيف أحببتها بل و عشقتها ، فقد كنت أطمح ان أحصل على معدل عالٍ ليدخلني كلية الطب أو الصيدلة ، و الحمد لله حصل ذلك ، و لكن كيف كان سيحصل مع تلك المعلمة ؟؟
فقد قررت أن أعتمد على نفسي في فهمي للمقرر ، و فعلا استطعت بعون من الله على فهم المقرر بل و عشقته لما وجدت فيه تنمية للعقل و التفكير و التخيل , و هذه النقطة غيرت مجرى حياتي ، فبعد طموحي لأن أصبح طبيبة أو صيدلانية ، توجهت لعلم الفيزياء .هذه النقطة الأولى ((( المدرس ثم المدرس ثم المدرس ))) ليس الجميع لديه القدرة على فهم المقررات لوحده .

النقطة الثانية عندما صرحت في أني اريد أن أتخصص فيزياء .... كيف استقبل الأهل الخبر ، فمن تحصل على معدل عالٍ يجب أن تدخل كلية أما طب أو صيدلة أو هندسة ....
طبعا حسب رغبة الأهل سجلت في كلية الصيدلة ووضعت الرغبة الثانية هي العلوم ، و الحمد لله بفضل من الله استطعت اقناع الأهل بعد عناء طويل ، و من شجعني في ذلك هو دكتور حازم حينما فتح تخصصا جديدا للفيزياء و هو" الفيزياء حاسوب" و أقنعتهم بأنه تخصص جديد و له مجال واسع في سوق العمل .(((( الأهل أو المجتمع ))))و ((( سوق العمل ))).

و حينما عملت في مجال التدريس كانت تجربتي في تدريس مقررين الفيزياء و تكنولوجيا المعلومات فالفرق كان واضحا من حيث قبول الطالبات و تحصيلهم العلمي
فكان اقبال الطالبات على تكنولوجيا المعلومات بشكل كبير((مجال العمل واسع و التطبيق متوفر)) ، و نفور كبير من الفيزياء بالرغم من محاولاتي الحثيثة و ربط الظواهر بالحياة ، و لكني وجدت أن الفكرة متأصلة في داخلهم و ليس من المعلم نفسه ، أن الفيزياء مادة صعبة ، وكيف ستخرج هذه الفكرة من داخلهم ؟؟

أي ان جميع العوامل التي ذكرت في الاستطلاع تلعب دورا هاما في الموضوع .
( الفكرة المتأصة انها علم جامد و صعب)
( المعلم و دوره الأساسي )
( المجتمع و بحثه عن العمل لا العلم من وراء التخصص)
فلجعل الفيزياء مادة محببة يجب التخلص من جميع العوامل ،و ليس عامل واحد لوحده .

و آسفة على الاطالة

اقوم الآن ببحث حول هذا الموضوع...

مع دكاترة واساتذة الفيزياء انفسهم ومع الطلبة...

وفي احد المنتديات وجدت هذا الرأي:

الفيزياء بالتعريف علم الطبيعة ولكن قولوا لي من هو المدرس المسكين مدرسي أو جامعي بإمكانه أن يحيط بعلوم الطبيعة وأن يجيب الطلاب على كل أسئلتهم فمدرس الجغرافيا يتحدث بثقة عن معلوماته حين يقول مساحة بلدنا كذا فيسأله مدرس الفيزياء :يا ترى قمتم بالقياس في الصيف أم في الشتاء ،كم كانت درجة الحرارة لحظة القياس وما هي نسبة الخطأ كي لا تقعوا في حدود بلد مجاور كما حدث في العراق مع الكويت،طبعاً هذا لا يحدث ولكنه فكرة عن الفرق بين العلمين فعلم الجغرافيا وغيره يمكن الإحاطة بها أو بتخصص ما في حين لا يمكن الإحاطة بعلوم الطبيعة من فيزياء وكيمياء وأحياء وأموات وجيولوجيا أو الطب أو الهندسة وفي حين ينفع مبدأ تقسيم العمل المستمد من صانع أسلحة أمريكي في القرن التاسع عشر في بعض الحالات(اشتهر بمبدأ فورد ) فطبيب العيون بعد مروره بالمرحلة العامة يتخصص في أمراض العين ولو سئل في أمراض القلب لعجز ، ولا ينفع المبدأ مع ظن البعض أن مدرس الفيزياء في المدرسة الابتدائية وما فوقها قادر على شرح الكون الصغير(الذرة وما أصغر) والكون الكبير (النجم وما أكبر) وليس سراً فنحن دكاترة الجامعة لا نستطيع الإحاطة بكل علوم الطبيعة وكثيراً ما أعتقد الطلاب أن دكتور الجامعة مثل "طاسة الجان" من أين ما سألته يجاوبك ،وأيضاً توجد المشكلة بين الدكاترة الجامعيين أنفسهم فقد يمضي أحدهم سنوات طويلة في تدريس أحد المواد لدرجة أنه يراها باللاوعي أهم معلومات أساسية يجب أن يعلمها الكل ويحفظها الكل ويستغرب من دكتور جامعي "وقد لا يتعاقد معه" لأنه ضعيف بمعلومات السنة الأولى الجامعية وكيف أن لا يعرف مثلاً مبدأ برنولي في تمديد مجاري المياه مثلا وهو نفس مبدأ الطيران ومكابح السيارة ونشؤء الأعاصير والجلطات الطبية وعلاج الشرايين بالجينات وقد يستغرب آخر كيف أنه لا يعرف مشكلة التوأمين في النظرية النسبية رغم أنه لا توجد مثل هذه المسألة بسبب وجود تسارع الإقلاع والهبوط وهو الأمر الذي لم تعالجه المسألة أصلاً كما يعرف البعض منكم سؤال ماذا يحدث لو كانت الأرض مجوفة ورمينا فيها حجراً فاختلف المتعلمون والصحيح على قول أهل العلم والذين لم أذكرهم والواقع أنه جوابي وحدي ولم أستشر فيه أحد أنه بغياب جاذبية المركز وفتحة عمودية بين قطبين فستصبح الأرض اسطوانية لزمن قصير ثم تتحول إلى عهن منفوش بغياب الجاذبية مطلقا (القوى الأربعة في الطبيعة هي التي تحدد الأشكال وهي الجاذبية والنووية الضعيفة و الشديدة والكهرطيسية )وتتحول لطبق من الغبار ليس له معالم وكما ترون فلا فائدة من تخيل مثل هذه المسائل وتصعيب الفيزياء بها وتنفير الطلاب منها ومن الأفضل شطب المسائل الغريبة من الفيزياء المدرسية في حين أنه توجد فيزياء حقيقية تطبيقية من الضروري معرفتها قبل انتقال الطالب لمرحلة التخصص التطبيقي الهندسي والطبي وأن تكون الكتب المدرسية واضحة وكافية وللطالب "الشاطر" أن يدرس فيها لوحده وقد شُرحت الرياضيات فيها له ولا تجد عبارة "وبالحل الرياضياتي نجد " التي تحول الطالب من آلة حاسبة إلى آلة تسجيل "أحفظ تحفظ ماء وجهك في الاختبار" وحتى لو كان مدرس الفيزياء(طبعاً هذا لا يحدث ولكني افترض جدلاً) مشغولا بمشاكل الحياة(البقاء) والكرامة(غيابها) وحاجز رفح الكولوني وأنفاقها الكمومية والبورصة الانتروبية العشوائية ومبدأ حفظ المال الكلي) ومكتب عقاري (تفاضل الإيجار) واستيراد وتصدير(حساب التغير في الأسعار والنهاية العظمى للربح) (ربما من الأفضل أن نعتاد على الاسم العربي للفيزياء أي الطبيعة فالبعض ينفر من الاسم الأجنبي نفوراً طبيعياً وهو لم يرى منهم سوى الجريمة التي تنتظر العقاب وكثيرا ما سمعت البعض يقول سعيد درس فيزا أو رحت السفارة وأخذت فيزياء سياحية وأجملها الفرن الذري الذي اتضح أنه مخبز لصنع الحلويات من دقيق الذرة الزراعية... وأشياء مثلها)
أيضاً تجدر الإشارة لاعتماد فهم الفيزياء على الحساب والرياضيات (بينهما فرق) وأن تكون لغة المعلم والطالب واحدة وقوية قادرة على حمل المصطلحات العامية وستجدون أن المدرسين "التعبانين" يتحدثون بالعامية مما يعيق طلابهم عن صياغة الأفكار وهي العملية التي يقوم بها الدماغ لتخزين المعاني وستجد هؤلاء المدرسين هم من أشد الدعاة للتدريس بالانكليزية بشكل كامل بدلا من تدريس النص بالعربية لغة القرآن والرسول التي اختارها الله لنا مثل الدين تماما وهي جزء منه والمعادلات باللاتينية أي كي أكون واضحا أنا أدعو إلى استخدام النص العربي والرموز اللاتينية في المعادلات وكتابة المصطلحات الإنكليزية لأول مرة على الأقل عند ورودها وذلك في التعليم المدرسي وهي الطريقة الشرعية مهما قيل لمنعها عن أمة سبب تخلفها خوفها من الفيزياء والعلوم عامة.

وبقية الردود من الطلبة في الجامعة سأحاول ادراجها ان شاء الله...

ورغم ان الجميع تقريبا متفقون على ان السبب الاساسي هو اعتمادها على الرياضيات...

وهذا وجدته لاحد الطالبات في القسم الادبي ولكنها...

ببساطة س : ” لماذا الفيزياء صعبة ؟ “
باختصار.. لأنكم تعتقدون أنهاصعبةأو بعبارة أخرى .. لأن هناك من قال لكم أنهاصعبة…هذه الحقيقة.. من الكلام الشائع يتكون لدىعقولكم تصور عن مادة الفيزياء بأنها صعبة

وهذا التصور يقف عائقا يمنع فهمكم للفيزياء .. وبالتالي لا تفهمون الفيزياء .. وتقولون كما تعتقدون .. ” الفيزياء صعبة ” !

إذا أردت أن أجعل الصعب فيه سهلاً فسأفهمه ! وسأدرس حتى أفهم وسأفهم حتى أمارس .. ومن بعدها لا أسهل من ذلك .. ويقول المثل ” الفاشلين من يقولون إنه غير مستحيل ولكنه صعب ولكن الناجحين من يقولون إنه صعب ولكنه غير مستحيل أبداً !” .
أحِب المادة واستطلع دائماً , وكن السباق دائما للسؤال وشاور صديقك أو أستاذك .
قد لا أفهم مثل الفيزياء مثل دارسيها اليوم ولكني قد درستها ذات يوم مرة واحدة على الأقل والآن مازلت أقرأ كتباً عنها لأفهم أكثر وأكثر وأكثر .
+ هذا الموضوع أهديه إلى معلمتي الغالية التي أدخلتني داخل بحار الفيزياء .. عطاء بلا ثمن أستاذتي الحبيبة أ. عهود السفياني فشكراً لكِ يا معلمتي .

من خلال المشاركات لمحبي الفيزياء يبدو ان اصابع الاتهام تتجه اغلبها للمدرس الغلبان
وكأن طلاب العلمي في مدارسنا قدراتهم متساوية وكلهم يستوعبون حتى الكلام العادي بنفس الطريقة
مثلا اذكر مدرس الفيزياء بكل خير واقدر مدى الاثر الذي تركه في طريقتي حتى بالتدريس
لكن غيره من المدرسين اثر عكسيا ولم اكره مادتهم مطلقا ودائما اقول غفر الله لهم جميعا
ومن اثر في ايجابا كرهه غيري كرها لا حد له

اقتباس من الاستاذ محمد عريف
فكل فرد منا يعلم جيداً أنه لو لمس أسلاك الكهرباء الغير معزولة .. فإنه قد يتعرض للموت .. فمهما طال الزمن أو قصر لن ينسي تلك المعلومة مطلقاً .. لأنها تتعلق بحياته

كل فرد يعلم هذا ولكن هل فعلا يفهم ما يعلم
ومشكلتنا مع الفيزياء انها تتعلق بالحياة حلم كل الاباء الطب والهندسة ولا بد من المرور ببوابة العلوم ( الفيزياء)

فشل اي موضوع وصعوبته تلقى على عاتق المعلم وهذه وجهة نظر واضعي المناهج ووزارة التربية
والاغرب ان تكون وجهة نظر محبي الفيزياء

اني اقول مادة الفيزيه مادة مكروهه جدا واللي كرهنه بيها اكثر بسبب المدرسين الفاهين اللي نعتبرهم غير ملائمين لهذي المهمة يعني مثل هسه اني طرحت مشكلتي بهالمنتدى ومحد رد عليها شنو يعني اذا همه المدرسين ماعرفوا يحلوها اني الطالبة العادية اكدر احلها تره هو المدرس بيده كلشي يكدر يخلي الطلاب يحبون المادة(الفيزيه) ويكدر يخليهم يكرهوها بس هو هاذا المدرس اللي يهمه هي المادة(الفلوس) وبس

مادة الفيزياء من اروع المواد ولكن اللي بيجعلها سهله او بيجعلها صعبه الاستاذ او الدكاتره يعني نحن محتاجين نتعلم من انسان فاهم وحاب الماده لحتى نتلقى العلم ونحنا فاهمين مو بناخذ العلم من دكاتره معهم ورقه بيكتبوه بالسبوره ويالله انا شرحتلكم
وهالشي هو اكتر اشي بيجعلها صعبه للان الطلاب مابيتأسس صح خصوصآ للمتخصصين فيزياء متلي وانا بشوف من نوعية هاالدكاتره كتيير الله يهديهم
وكل سنه جديده وانتم بخير والشكر موصول للدكتور حازم ولأسرة المجله جميعهم

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ..

لماذا لا تعد الفيزياء مادة محبوبة ؟؟

أنا بالنسبة لي الفيزياء علم ممتع جداً ، و لكن ما يعيقني هو حل المسائل و التعويض بالمعادلات ، و المعادلات هي العذاب الأكبر:(175):

أختي أنا لا أقول أن المعلم هو وحده المسؤول عن كره الطلبة للفيزياء,فهناك طلبة وطالبات كانوا يتعمدون تضييع وقت المحاضرة بأسئلة أجدها تافهة عن الإختبارات ووكيف ستأتي ,وغاب عنهم أن العلم النافع بذاته أحلى شيء في الوجود
وليس الدرجات هي كل شيء وليست مقياساً للشخص وقدره...
وفيما يخص نقطة أن الفهم يعتمد على مهارة المدرس وحذاقته...فأقولها لكم وبأعلى صوتي ------>لا وألف لا,الفهم والعلم هذا رزق من ربنا والرزق هذا متفاوت بين عباده ولا نستطيع أن نقول أن أحد منع عني رزقي بحجة إنه ما يفهم لأنه كما قلت لكم ليس بيده بل بيد الله وحده أولاً وآخراً.
هل تذكرون هذا الدعاء(يا مُعلم إبراهيم علمني ويا مُفهم سليمان فهمني)
بل وهذا الدعاء الذي نقوله بعد كل صلاة وفي آخره هذة الجملة(.....اللهم لا مانع لما أعطيت ولا معطي لما منعت ولا ينفع ذا الجد منك الجد)فهل تدبرتوا معنى هذا الدعاء جيداً !!!ابحثوا عن معناه إن لم تعرفوا الإجابة.
وعلى فكرة أنا كنت ملتحقة في كلية الطب البشري وما جعلني أحول منها كان لسببين أحدهما(الفيزياء ومعمل الفيزياء) لأني أول مرة أرسب وأفشل في حياتي العلمية وانا في نيتي عند التحويل أن أدخل قسم الكيمياء ولكنه لم يكن مفتوحاً في كلية العلوم أنذاك فأدخلوني قسم الفيزياء والحمد لله أولاً وآخراً صحيح انصدمت في البداية ولكني تعلمت كيف أواجه المشاكل بنفسي وكيف أُكيف نفسي على الوضع الجديد,لم يعجبني التركيز على الدرجات والإختبارات لأني أعلم أن هذا تهريجاً واستخفافاً بالعقول وليس علماً فلذلك لجأت للتعليم الذاتي والبحث في الكتب عن العلم النافع الذي سيكون سبباً في بناء الأُمة وليس سبباً في تخلفها...قرأت ذات مرة عن تاكيو أوساهيرا طالب الفيزياء الياباني وأعجبتني الطريقة التي فكّرَ بها....,وعندما كنت أواجه دكاترة أو طلاب بتلك العقلية الضحلة كنت أتبع معهم نظرية (كبّر دماغك)......وفي آخر ترم لي في الدراسة الجامعية درسّني ذلك البروفيسور القدير/صالح متولي الذي لن أنساه......الله!! للإخلاص رائحة لا نشمها بالأنوف بل بالقلوب فقط,وأنا أشهد أن هذا البروفيسور كان مثالاً للمعلم المخلص العبقري الذي يعرف قيمة الأمانة التي حملهُ الله إياها ربي يحفظه وييسر له أمره ويرفع قدره في الدنيا والآخرة ويجزيه خيراً عنا وعن المسلمين..
وفي الختام اذكر قوله تعالى (وعسى أن تكرهوا شيئاً وهو خيرٌ لكم....),معمل الفيزياء الذي انسحبت من كلية الطب بسببه أولاً ثم بسبب إهمالي واستهتاري ثانياً....وهبني الله بدلاً منه خمس معامل فيزيائية في الجامعة أنا مسؤولة عنها جميعها بصفتي فنية مختبر ...وأعيش الآن معها أحلى أيام حياتي ...أعيش العلم التطبيقي..وكل يوم أتعلم شيء جديد..
وتوتة توتة خلصت الحدوتة..

بسم الله الرحمن الرحيم

اسمحوا لي ان اشارككم بصفتي طالب فيزياء و معلم حاليا ,فما زلت اذكر العديد من الامور التي عايشتها في دراستي ,وارى الان امورا اشد سوء مما مضى .

عندما كنت طالبا في المدرسة , كنت مهووسا في العلوم وأحب دراستها و البحث عن مصادر اخرى , فكنت ملازما للمكتبة المدرسية أبحث بين رفوفها عن كتاب يشبع رغباتي ,ويراعي فيها مرحلتي العمرية ومدى فهمي للعلم ,كنت كثير التساؤل في الحصه لدرجة تضجر المعلم مني ,لم تروي شغفي في المعرفه اجابات المعلم القليله والغير واضحه ,كنت اسأل الاهل و الاقارب لماذا كذا و كذا ولماذا ليست هكذا, وما زلت اتساءل لماذا و لماذا الى ان درست الفيزياء ,فكان فيها حل مشكلتي ....... .

سأدخل في الموضوع وأحاول ايجاز ابرز النقاط التي ارى انها الاكثر اهمية في ابتعاد الطلاب عن دراسة الفيزياء .

النقطه الاولى :
تكمن في المناهج التي تدرس ,تعاني مناهج الدول العربية من نوع من عدم التخطيط لكتابتها ,فنرى المنهج الذي يحتاج الى 50 حصة دراسية حتى يكمله المعلم بشرح عادي ,يجب على المعلم ان ينهيه في 20 حصة فقط !! كيف سيقوم المعلم بحل هذه المشكلة ؟ بالتأكيد سيمر على المواضيع مرور الكرام وكأنه عابر سبيل لا اكثر ,ولا يهم ان فهم الطالب أم لا.

ايضا الية تدريج المعلومة لدى الطالب منذ الصفوف الاولى فيها مشكلة اخرى , فنرى الطالب يدرس موضوعا معينا في الصف الخامس ويعيده نفسه في السابع وهذا شيء جميل ,ولكن من واقع الذي أعيشه كمعلم أرى انك عندما تقرأ عنوان الدرس كأن الطالب لم يسمع به من قبل ,وعندما تحاول اعادة الذكريات للطالب لما تعلمه سابقا ترى انك تدور حول حلقة مفرغه , لا شيء تتحسسه فيها لتبني عليه درسك ,فالطالب ينسى مادته التي درسها بعد خروجه من اخر امتحان فيها ,ارى أن هذه المشكلة في المنهاج نفسه وليست في الطالب رغم وجود حق عليه .

النقطه الثانيه :
تقع على الطالب وبيئته ,نرى الكثير الكثير من الطلبة لا يبالي بدراسته ولا يتابعها ,ولا يعلم حتى أين وصل في مواده ,ولا يعلم ما عنوان الدرس الذي اخذه في نفس اليوم .

عدم اهتمام الكثير من الاهل بأبنائهم وعدم متابعة احوالهم في المدرسة ,تاركين العبء الكامل على المعلم و المدير ,وللأسف الاحظ أن الكثير جدا من اولياء الامور الذين يأتون للمدرسة للاطمئنان على وضع ابنائهم يسألون فقط عن العلامة قائلين : هل ابني ناجح ام راسب ؟ ومهما كان جوابك فلا يهتم اطلاقا ولا يهتم ما هي درجته فقط يريد النجاح و الانتقال للمرحلة التالية ,ونادرا ما يسأل عن مادة الفيزياء وعلامته فيها فهو يرى انها مادة لا تفهم لذلك فهي بلا اهمية ,ترجع هذه المشكلة الى تفاوت المستوى الثقافي للاباء .

النقطه الثالثه :
المعلم ,معلم الفيزياء - او اي تخصص علمي بالذات - غالبا و للاسف غير مؤهل لأن يكون مدرسا ,فهو انهى دراسته الثانوية وانتقل الى الجامعه ليدرس الفيزياء او العلوم ,وبعد تخرجه ذهب مباشرة للعمل في وزارة التربية و التعليم ,لا يملك ادنى فكرة عن اساليب التدريس ولا كيف يبدأ درسه الاول ,والادهى من ذلك انه مطالب بعمل خطط وتحضير الدرس وهو لا يعلم كيف يفعل ذلك .

ايضا تفاوت القدرة في ايصال المعلومة للطلبة (عايشتها كثيرا في الجامعه ) ,عدم قدرته على ترغيب الطالب بالتعلم ,الضعف العلمي احيانا الذي قد يصل الى الجهل فيها ,اخي وزميلي المعلم ,ان اكثر الناس البالغين ذكاءا لا يستطيع التركيز في شيء واحد لاكثر من 18 دقيقة كما يقول الخبراء ,فكيف تتوقع من ان يبقى ذهن الطالب مفتوحا معك طوال الحصة ؟ الا اذا شوقته في بداية الحصة ثم نقلته الى صلب الموضوع بتسلسل بسيط واخذت تربط بين حياته و الواقع و تشد حواسه لما تقول , ولا تنسى البشاشة و الابتسامه والمداعبه التي تخرج الطالب من جو الجفاء والتعب و الملل و الارهاق .

النقطه الرابعه :
قوانين وانظمة وزارة التربية التي تطلب من المعلم والطالب مالا يتحملانه , سوء احوال المعلم المادية و الاجتماعيه لن تدفعه للامام بل ستعيده الى الخلف ,عدم محاولة الاهتمام بالطلبة وقدراتهم وتنميتها , وعدم تغيير قانونها الرئيسي وهو الموجود على ارض الواقع ان الطالب يأتي للمدرسة من اجل العلامة فقط وليس من اجل التعلم ,كم اتمنى ان يلغى دفتر العلامات من حياة الطالب و المعلم وألا يكون الامتحان هو الحق الذي لا بد منه ,لنبحث عن المعلومة ونعيشها و نستمتع فيها وليس حتى نحصد اكبر قدر من العلامات ,هنا تصبح مادة الفيزياء هي البطل الاكبر في هذه الناحية .

عدم توفر معلمين فيزياء على وجه الخصوص في الكثير من المدارس و كثرة نقلهم خلال العام الدراسي الواحد وانعدامهم في اغلب المدارس خصوصا بداية العام الدراسي .

القانون الاشد ظلما هو نجاح الطالب التلقائي وانتقاله لصفوف عليا تصل الى اخر سنة دراسيه , اجباريا على المعلم وعلى الطالب , لدرجة انني اعرف عشرات الطلبة الذين وصلو للمرحلة الثانوية وهم اميون لا يقرؤون ولا يكتبون ,والطامة الكبرى ان منهم من يدخل في التخصص العلمي , كيف وصل لذلك ؟

اعتذر عن الاطالة

تحياتي

ما شاء الله بارك الله فيك استاذ فراس الظاهر
تتكلم من واقع المدرس والطالب

ما شاء الله لا قوة الا بالله أستاذ فراس ..........مشاركتكم اكثر من رائعة وتقريباً ذكرت كل الاسباب مجملة وفصلتها ايضاً بشئ من الايجاز ...واعطيت كل فرد سواء الطالب او المعلم ماله وما عليه ............بارك الله فيكم

بقي لنا ان نسمع أراء باقي اعضاء المنتدى وخااصة الطلبة الذين تترسخ فيهم هذه الفكرة ..
نريد معرفة أسبابهم وما الذي وصل بهم لهذه النظرة السلبية لدراسة الفيزياء

وايضاً أراء معلمي هذه المادة على وجه التحديد ..

معك حق استاذ فراس .. فهي وجهة نظر أخري تؤخذ في الحسبان ..

وهامة وحيوية جداً ... وذات تأثير كبير

مع وافر احترامي وتقديري

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الاخوة الكرام
أشكركم جزيل الشكر على الموضوع القيم و المشاركات الرائعة
و التي تناولت الموضوع تناولا شاملا
و حبذا لو جمعت معلوماتها و حللت و استخلصت منها العبر

و أود هنا التركيز على قضية واحدة
و هي كيف أن المدرس الجيد عامل مؤثر قوي جدا، و حتى يمكنني القول بثقة
أنه يكفي مدرس جيد واحد في حياة الطالب ليغير ليس فقط استيعابه للمادة
و لا يقتصر تأثيره على تلك المادة فقط بل يغير مجرى حياته و طريقة تفكيره
و يعطيه دفعة قوية و طاقة لا متناهية قد تجعل منه عضوا مؤثرا في الأمة و فعالا فيها لأقصى حد

و هذا ينبهنا للحقيقة بأن سياسة المتبعة في كثير من دولنا العربية للأسف و هي
وضع الانسان الصحيح في المكان غير الصحيح تجعلنا ندفع ثمنا باهظا يجعلنا دوما في الخلف




لن أتحدث عن نفسي فتجاربي تتعلق أكثر بتخصصي في الرياضيات
و لكني أورد هذه المقتطفات لأخي الكريم عبد الله التونسي
و التي برأيي لا تخلو من فائدة لو تأملناها من أبعاد مختلفة

و أوكد من خلال هذه المفتطفات أننا يجب أن نحاول كل في مجاله أن نغير للأفضل
طريقتنا في الدراسة و طريقتنا في التدريس و أن نفعل كل ما بوسعنا للنهوض بأمتنا

و حبذا لو شاركنا الاخوة بتجاربهم في مجال التدريس
كيف أنهم استطاعوا النهوض بطالب أو بمجموعة من الطلاب
فبلا ريب كل ذلك يعود بالفائدة على الجميع

يقول اخي الكريم عبد الله التونسي

"

كنت ضمن مجموعة من الأصدقاء في الثانوية نكوّن "عصابة تشويش" في المدرسة و خارجها,

و كانت لنا إبتكارات في هذا المجال. فمثلا عندما تشير إلينا أستاذة اللّغة العربية بوجوب بناء النصّ,

نأتيها من الغدّ بأكياس صغيرة فيها إسمنت و آجر,

وهذا مثال "لطيف" لحركاتنا أيامها,

و أرجو من الله أن يغفر لي الأمثلة "الغير لطيفة".

كانت كلّ العلوم تدرس بالفرنسية من الكيمياء و الفيزياء و الرياضيات و إحياء و تقنية...

و كان من مقادير الله أن أصيب مدرسنا في الفيزياء بمرض و قد عافاه الله منه لاحقا, حفظه الله,

و عيّن عوضه أستاذ سأسمح لنفسي بذكره لما أكنّه له من إحترام رغم غياب أخباره عنّا.

نرجو من الله أن يحفظه و يجعل ما فعله من أجلنا في ميزان حسناته.

هوّ السيد "الطاهري" درّسنا في المعهد الثانوي في مدينة باجة بالشمال الغربي التونسي

حيث إنتقل والدي للعمل هناك.

كانت لهذا الأستاذ طريقة عجيبة في إحترامنا, أذكرها لكم لجمالها,

لم يكن درسه مميّزا عن دروس بقية الأساتذة حيث كان متكاملا قيّما مثل بقية الدروس

و لكنّه في نهاية كلّ درس يأتينا بأمر فيزيائي مرتبط بالدرس لم تستطع الفيزياء حلّه

أو ثبتت إستحالة حلّه.

و الإحترام هنا أنّه إستفزّ طبع المراهقة الحادّ عندنا وآستغلّه في الفيزياء وآحترم عقولنا

بوضعنا أمام تحديّات فيزيائية دون النظر إلى أعمارنا (في حدود 15 أو 16 سنة) و دون أفكار

مسبّقة عن جديّة أخذنا للأمر, كأن يقول بعضهم

"ماذا تفعل أتتصوّر من هؤلاء الأشقياء التفكير في مثل هذه الأمور".

نعم إستفزّتنا تحدّيات السيد الطاهري و تسابقنا في مجموعات لكسرها.

فمثلا

عندما إنتهينا من درس الطاقة صمت قليلا ثمّ تحولت نظرات الطيبة و التقوى في وجهه, نحسبه كذلك و لا نزكي على الله أحدا من عباده,
إلى شرارات تحدّي مع إبتسامة مخفية.

" يا شباب يستحيل إختراع محرّك يشتغل بصفة لانهائية بكميّة أولية من الوقود دون زيادة "

يرمي جملته دون أن يقول أتحداكم, تأتي في قالب الدرس دون أن يجبرك على البحث فيها.

هكذا. يتركك و يذهب.

طيّب يا أستاذ. نحن لها.

تلتقي المجموعة في منزلي الليلة, نرسل إلى شباب الحيّ المجاور أننّا لن نلعب الكرة غدا.

(في أحيان أخرى نلغي المعركة).

نبدأ في رسم المخططات لمحرك يعمل بشكل لانهائي بدفعة وحيدة من الوقود.

نتدارس. وقع الإتفاق على إقتراحي. رسمناه. و قدمناه في الأسبوع التالي للسيّد الطاهري.

أمعن النظر, دققّ, فكر مرّة أخرى, نظر إلينا, أرجع بصره للورقة

و غابت هذه المرّة شرارة التحدي من عينيه

"لا أعرف أين يوجد الخطأ في هذا المخطط, رغم يقيني بوجوده".

كانت لحظة قوية لي. في نهاية الأمر بإمكاني الإنتاج في الفيزياء,

بإمكاني البحث, ليس الأمر فوق طاقة البشر,

ليس الأمر حكرا على أجنبي أو أعربي, ليس الأمر مهولا.

و كانت اللحظة أيضا درسا عظيما في التواضع من السيّد الطاهري عندما لم يرّد علينا بعنف

عندما لم يجد الخطأ و لم يعتبر الأمر طعنة لغرور,

بل تعجب بفرح من بحثنا و أقّر بأخلاق العلماء أنّه لا يعلم مكمن الخطأ.

للمعلومة, لقد وجدت مكمن الخطأ عندما درست في الجامعة

Thermodynamique أطنّها باللغة العربية "الديناميكا الحرارية""

مشاركة أكثر من راااااائعة سلمت اناملك دكتورة تغريد ....
نرجو اكمالها ان كان لها بقية لان بها عبر كثيرة وهذا ما يؤكد لي دائماً أن المعلم يحمل على عاتقه الجزء الاكبر من السئولية ..

لانه يستطيع بحنكته وزكائه قيادة دفة الامور لصالحه ولصالح المنهج الذي يدرسه واستخراج كل ما لدى طلابه من ابداعات مهما كان الطالب الذي امامه ..والا لما سُمي .....مربي الاجيال .......

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

سعدت كثيراً للدعوة والمشاركه فى هذا الموضوع الرائع المفيد

وذلك من الأخت الكريمه ــ الموحده لله بارك الله فيها على هذا .

بحكم أننى معلم فيزياء فأنا أرى فى رأيي المتواضع أن المشكلة مشتركة بين


المناهج والمعلم والطالب وما هو متاح للتجارب العملية فى المعامل المختبرية .

وأهم شئ يواجهنا وننصح به أبنائنا الطلاب هو تعلم أساسيات الفيزياء البسيطه

لفهم ما هو معقد حتى يصل إلى الترانزستور والليزر وغيره من الفيزياء الحديثة.

بالاضافة إلى التجارب العملية إذ أن علم الفيزياء علم تجريبى أى يعتمد على التجربه العمليه ( قدر الامكان )

فيجب على الطالب فهم أساسيات الفيزياء أولاً مثل فهم معنى الكمية الفيزيائية ووحدة قياسها والجهاز

المستخدم فى قياسها ومعنى الثوابت الفيزيائية وطرق التفكير فى حل المسائل بطريقةٍ علمية .

وتعتبر الفيزياء ( الطبيعة ) هى أم العلوم إذ أن كل العلوم مستمده من الطبيعه.

والله أعلى وأعلم .... وتقبلوا مرورى .... وصلوا على سيدنا محمد .

احنا كانت عندنا مدرسة الفيزياء كلشي ماتفهم كانت تجيب وياهه الورقة وتنقلها على الصبورة حتى لمن كنا احنه الطالبات نسالها شلون صار هالحل بهالطريقة كانت تقول باجر اجيبلكم الجواب تدرون شجانت تسوي؟
كانت تروح تسال زوجها علمود زوجها كان يفتهم شوية اكثر منها
وبالامتحانات كان زوجها هو اللي يخلي اسئلة الامتحانات ويعطيها الاجوبة الصحيحة وعلى هالاساس هي تصلح الاوراق ما ادري شلون تخرجت من الجامعة وصارت مدرسة
كانت المادة اللي لازم تنشرح باسبوع تشرحها بدرس واحد
وهسه احنه الطالبات تخرجنه من صفنا وكلشي مافهمنا من الفيزيه
بس همه الاساتذة دائما هيجي يلومون الطلاب ومايلاحظون تقصيرهم والمسؤولية اللي برقبتهم بس اللي يهمهم الراتب على الاقل حللو فلوسكم حتى الله يباركلكم بيها

شكرا لمروركِ اختي الكريمة سعاد ....وشكرا لكِ لتلبية الدعوة ...

الان انتِ ذكرتي جانب تقصير المعلم وانه سبب في عدم فهم المادة ..واتفق معكِ في هذه النقطة فالمعلم عليه دور كبير في هذا الجانب ..

ولكن ماذا عنكِ انتِ .... هل تشعرين انه لو تم تدريس المادة لكِ بصورة افضل من هذا على أيدي معلمين أكفاء ... هل كانت ستتغير وجهة نظركِ نحو الفيزياء وتحبيها وتبدعي فيها ...

ام تظنين انها مادة صعبة ومن الجنون التخصص فيها خاصة انكِ رأيت مستوى معلمتك لدرجة تستغربين انها تخرجت اصلاً من جامعة وصارت مدرسة ؟؟؟!!!

انتظر رأيك بشئ من التفصيل ....

تقبلي تحياتي ..

لا أعلم بالضبط ما هو السبب لكن يمكن لأنها صعبة و تحتاج للفهم و التفكير و هذا عادتا يكون صعبا على الطالب

السلا م عليكم و رحمة الله تعالى بركاته
كل يوم أزداد فخرا كوني من أسرة هذا المنتدى الرائع

أنا على أبواب التخرج وهذا المشكل يأرقني لأنني محتارة كيف هي الوسيلة التي تمكنني
من ان اكون أستاذة كفؤا واستطيع نقل ولهي بالفيزياء للطلبة
فقد عجزت حتى على اقناع إخوتي بأهمية هذا العلم و مدى المتعة التي لأجدها عند دراسته
فعلامات الحيرة ترسم على وجه كل من يسألني عن تخصصي و أجيبه "فيزياء"
خاصة أني كنت من المتحصلين على الباكالوريا بمعدل مرتفع

كره مادة الفيزياء أصبح متوارثا وكليات الفيزياء مليئة بطلبة أجبرتهم معدلاتهم و توجيهات الوزارة على دراسة
هذا الفرع و ليس حبا بها
فأنا ادرس في كلية علوم المادة و هي تضم تخصصي الفيزياء و الكيمياء
السنة الاولى هي جذع مشترك ثم يأتي العام الثاني ليتخصص الطالب
و للأسف الأغلبية يهرعون لاختيار الكيمياء بحجة أن الفيزياء صعبة
و نسبة النجاح بها قليلة

و حتى الذين اختاروا تخصص الفيزياء تجدهم لا يحبونها وإنما اختاروها لأن
فرصة العمل تزداد بنقصان عدد الخريجين

لا أدري ما الوسائل التي نستطيع اتخاذها لحل هذه المشكلة؟
فمعلمي و أساتذة المستقبل يمتهنون الفيزياء كمصدر للرزق حاملين في صدورهم
غلا و حقدا على الظروف التي أجبرتهم على داستها
....... فما بالكم والطلبة؟؟؟

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة النيترون

السلا م عليكم و رحمة الله تعالى بركاته
كل يوم أزداد فخرا كوني من أسرة هذا المنتدى الرائع

فعلامات الحيرة ترسم على وجه كل من يسألني عن تخصصي و أجيبه "فيزياء"
خاصة أني كنت من المتحصلين على الباكالوريا بمعدل مرتفع

---

بارك الله فيكِ اختي الكريمة على كلامك الطيب و على تلبية الدعوة

تخيلي هذا هو نفس ما اعانيه بالضبط تقريباً لم يسألني احد على مجال تخصصي واقول له الفيزياء الا واجد علامات التعجب والاستغراب والشفقة احياناً ... طب ليه وعملتي في نفسك كده ليه والخ ..

تشعري انكِ لست من عالم البشر لانك تخصصت في هذا المجال ..
لدرجة اصبحت انتظر ردة الفعل واتوقعها بمجرد اجابتي على هذا السؤال ...
احاول تغيير النظرة ولكن ابدا فهم مقتنعون برأيهم ولا مجال للنقاش فيه ....

اعتقد ان المشكلة ليست في الفيزياء نفسها ولكن في سمعتها التي اكتسبتها من كونها صعبة ولا تُفهم و لا يدرسها احد الا ويشكو منها ...

وبالمناسبة هذا محور مهم جداً سناقشه لاحقاً وهو كيف تكون فيزيائي ايجابي ؟؟؟

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اسعدني كثيرا افتتاح هذا الحوار وان شاء الله سيكون لنا حوارات مشابهة حول قضايا تهمنا في مجال علوم الفيزياء وقد سعدت بمشاركاتكم التي سوف نعمل على حصرها وسردها في صورة تقرير لننشره في العدد التاسع من مجلة الفيزياء العصرية وسوف نستوحي من افكاركم وآرائكم الحكم والمواعظ والتوجيهات راجين ان تصل الى اكبر قدر ممكن من القراء واصحاب القرار

انا ايضا اتفق معكم في ما تفضلتم به وهو وجود جوانب كثيرة للتقصير قد يكون السبب فيها المدرس أو المنهاج او الظروف او وزارة التربية والتعليم ولكن اسمحوا لي حتى بالرغم من وجود كل هذه الظروف يجب ان نحب ما ندرس حتى ندرسه بعمق.

وهذه النقطة موجهة لأبنائنا الطلبة بصفة خاصة ولكل فرد بصفة عامة ففي هذه العصر من النهضة التكنولوجية الكثير من العلوم اصبحت متداخلة ومترابطة مع بعضها البعض فان لم تحب الرياضيات فلن تبدع فيها وان لم تحب الكيمياء فلن تبدع فيها وان لم تحب الكمبيوتر والانترنت فلن تستخدمهما كل ما نقوم به من دراسة او عمل ان لم نحبه فلن ننجزه بكفاءة.

ومن هنا يأتي دور المدرس كيف يجعل الطلبة يحبون ما يدرسه بما يطرحه عليهم من افكار ويجلب لهم من مواد تدريبية تخدم مادة الدرس.

ودور معدوا المنهاج في ان يجعلوه شيقا ومناسبا للعصر الذي نعيشه فأساليب وضع المناهج لا بد ان تتعدل بما يجعل المنهج مدمجا فيه وسائل الملتيميديا والتجارب التفاعلية التي تجعل من المنهاج مشابها للواقع الجديد الذي يتعامل معه الطالب على الانترنت.

كذلك على الوزارة واصحاب القرار ان يعقدوا الدورات التدريبية للمدرسين بين الحين والاخر وتوفير لهم مدربين خبراء في المجال.

وعلى الطالب ان يبحث في كل علم يدرسه عن ما يحبه فيه وما يجعله متعلقا به ويعتمد على نفسه بكل ما اتيح له من وسائل في حالة وجود أي قصور من جانب المدرسة او المدرس او المنهاج.

لذا اسمحوا لي ان اطرح عليكم سؤالا وهو

ما الذي يجعلك تحب الفيزياء وترغب في دراستها او التخصص فيها في المستقبل؟

تحياتي

بارك الله فيكم دكتورنا الفاضل على مشاركتكم القيمة التي عطرت الموضوع كثيراً

لا حرمنا الله من طيب مروركم

وارى اننا بذلك انتقلنا لمحور آخر كما تفضلتم وهو

ما الذي يجعلك تحب الفيزياء وترغب في دراستها او التخصص فيها في المستقبل؟

ونحن
متشوقون جداً لمشاركة اعضاء منتدانا الغالي
في هذا المحور بالذات !!

في انتظاركم فلا تبخلوا علينا بجديدكم