المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : من كان منكم بلا خطيئة فليرمها بحجر



أ. احمد غنام
11-17-2010, 12:30 PM
بسم الله الرحمن الرحيم

بمناسبة الحديث عن ( سؤال للنقاش )
مع احترامي الشديد لكل ما طرح واعتزازي باخوتي جميعهم بلا استثناء اطرح هذا الحديث وهو حديث عام عن الامتحانات .....ارجو من اخواني ان يثرون هذا الموضوع بأفكارهم الرائعة
النقطة الأولى :لن اناقش صيغة السؤال فما قالوه الاساتذة قد كفّى ووفّى ....... في عام 1982 طرح السؤال التالي لطلاب السادس العلمي ايام ماكان الفصل السابع( دوائر التيار المستمر ) لمرحلة الخامس يدرس في السادس العلمي ....... السؤال) وصلت مقاومتان الاولى 3 هم والثانية 6هم الى مصدر مستمر مقاومته الداخلية 1ر0 هم فكانت القدرة الكهربائية في المقاومة الاولى27 واط وعلى المقاومة الثانية 24 واط فما قيمة ق د ك للمصدر ؟ ( قد تكون الارقام غير دقيقة الا انه بهذه الصيغة ........
لاحظ انه لم يعط نوع الربط ولذلك يتوجب على الطالب ان يجد تيار وفرق جهد كل مقاومة ..... فإن كانت التيارات مختلفة وفروق الجهد متساوية ( فالربط توازي ).... وإن كانت التيارات متساوية وفروق الجهد مختلفة ( فالربط توالي ) ........................ الا انه اتضح ان التيارت مختلفة وفروق الجهد مختلفة ....... اذاً السؤال خطأ ......... وواضع السؤال نحن نعرفه وهو استاذ ضليع في الفيزياء وذو خبرة واسعة ومتمكن من المادة ولكن مع هذا أخطأ ....... فمن ذا الذي لا يخطأ والصادق المصدوق عليه الصلاة والسلام يقول ( كل ابن آدم خطاْ وخير الخطائين التوابون ).......
السؤال موضوع مناقشتكم بلا شك خطأ فالهرم شيء والمثلث شيء آخر فألاول جسم فراغي ذي ثلاث ابعاد والثاني مستوي ذي بعدين ...للأول حجم وللثاني مساحة .... وعلى الست الفاضلة يتوجب ماتوجب علينا وقتها في السؤال المذكور اعلاه ,,,,,,,,, حيث قررت اللجنة التي ناقشت الاجوبة النموذجية بأن الطالب الذي يجد ت1 تعطى له 4 درجات...والذي يجد ت2 تعطى له 4 درجات...والذي يذكر القانون ق د ك = ت ( مقد + مقخ ) تعطى له درجتان .. فتكون درجة كاملة حتى ولو لم يحل باقي الخطوات.. أو تقرر حضرة الست الفاضلة بما يعين الطالب .
النقطة الثانية : اننا لم نسمع رد الاخت التي وضعت الاسئلة عسى ان يكون هناك مايجلي الغموض.
النقطة الثالثة والمهمة جداً : ان جهد المدرس والطالب والمدرسة والبيت والوزارة وكل من يعنى بالعملية التربوية وسهر الليالي والتعرض الى مخاطر الحياة وخاصة في بلدنا والمبالغ التي تصرف على الطالب من الجهات كافة ..... كل هذه تصب في الاسئلة الامتحانية فهل من المنطق ان نتكاسل في وضع الاسئلة وكلنا يعلم انه يوجد مدرسون :
1- يضعون اسئلة ارتجالية امام الطالب دون التهيؤ لها .
2- يضعون الاسئلة في غرفة المدرسين وقبل الامتحان بدقائق .
3- هناك من يؤجل الامتحان الى اشعار آخر لأنه نسي ان يضع اسئلة الامتحان ....أو لان بعض الطلاب طلبوا منه تأجيل الامتحان غير مكترث بالوقت الذي صرف في متابعة المادة العلمية من قبل الطلاب على حساب باقي المواد.
4- او ان يكون بطلاً ومارداً في اعين الطلاب عندما يأتي المدرس بأسئلة تعجيزية تفوق ذهن الطالب حتى يثبت للطالب بأنه قادر على ان يسأل الطلاب بأسئلة تفوق ماتعلموه في البيت سواء اكان من قبل الاهل او من قبل مدرس ........ اليس من المفروض ان تكون الاسئلة بمستوى منهج الطالب وبمستوى تدريس المدرس ..... فهل من المنطق ان يدرسهم ويعطيهم في الدرس اسئلة سهلة وتطبيقية ...... وفي الامتحان يصول المدرس ويجول كالأسد الهصور في أسئلة ما انزل الله بها من سلطان .
5- المفروض في المدرس ان يضع اسئلة يراعي فيها الفروق الفردية للطلاب بأن يضع سؤالاً سهلاً والاخر متوسطا والاخر صعبا.... وان ينوع المادة العلمية مابين تعليل وتعريف وتجربة وشرح وصح وخطأ واختيار متعدد وكل ماهو معروف من صيغ علمية ( ليس من الضرورة ان يضع المدرس كل الصيغ ) ....... وان تكون شاملة للمادة العلمية وان لا يركز المدرس على فصل دون اخر وعلى جزء دون اخر .... وأن يضع اسئلة تثير لدى الطالب الاستنتاج العلمي ......وان لايركز على الاسئلة الرياضية ويترك الشرح فالفيزياء ليست رياضيات .... وانما كانت مادة الرياضيات في خدمة الفكرة العلمية الفيزيائية ................
ارجوا ان لا أكون قد أطلت عليكم ...... وارجو المعذرة .

سعيد الزريجاوي
11-17-2010, 06:34 PM
بارك الله فيك استاذنا العزيز وشكرا على هذا الطرح الرائع فقد كفيت ووفيت ولم تدع مجالا للقول بعد ما قلت فجزاك الله خيرا .

احمدعلي جاسم
11-17-2010, 08:40 PM
شكرا استاذ احمدهذه الكلمات نابعه من استاذ يريد مصلحه الطالب اولا . وحمايه بعض المدرسين من( الغرور )مع الاسف لهذه الكلمه .فوالله هم طلبتناواخواننا واولادنا وان لم نهتم بهم فمن لهم . استاذ احمد. شكرا وبارك الله فيك.

مدرسة اطفالي
11-17-2010, 10:35 PM
السلام عليكم
بارك الله فيك استاذ احمد
ماكو واحد ميخطأ والشجاع فقط من يقول أنا اخطأت لأن الاعتراف بالخطأ يتطلب شجاعة كبيرة
الله يقدرنة نوصل المعلومة للطالب بشكل صحيح
ويبعدنة عن الغرور الذي يرينا الجانب الصح فقط
الف شكرة اساذ احمد لهذا الموضوع

حيدر فاهم
11-18-2010, 01:18 AM
السلام عليكم
بارك الله فيك استاذ احمد على الطرح وهذ دليل على حرصك وغيرتك على العملية التربوية برمتها
نعم كلنا نقع بالخطاء وافضلنا من يصحح اخطائه لا من يبرز العضلات على طلبته
على العكس ان يجعل من عمله نموذج للاخلاص ليس للمكاسب فقط لا بل يجعلها اولا.. في سبيل الله نحن نعرف طلبتنا وما يمر به بلدنا يعانون كثير فبجب علينا ان نعمل كل شي في سبيلهم واجبنا كمدرسين لمادة الفيزياء ان نجعل الطالب كيف يحب هذه المادة لا كيف يكرهها.........وكيف نجعل من الصعب سهل.....
من الواضج نحن نعاني من الطالب بعدم مذاكرته ومتابعته لكن والله والله انا بالنسبة لي جعلت كل طالب هو مثل اخي الصغير وهو لايعلم من خلال متابعتي له وانا ادرس خمسة شعب كل شعبة تحوي 33 طالب
ومن خلال اساليبي الخاصة في اول اسبوع للدراسة جعلت كل اسم من اسم اي طالب هو قانون كولوم اي بمعنى .. انا كسبت حفظ كل الطلاب لقانون كولوم وادعمت بطريقتي ذلك ان نصف حل المسالة هي حفظ القانون ارى كل الطلاب تساهم وتشارك ماعدا الا القليل الذين يعدون بالاصابع
لا اريد الاطالة
كل ما اريد ايصاله ........ان نجعل هدفنا هو ايصال ما مطلوب منا وفق المنهج الذي وضعته الجهة العليا لنا لا وفق ما نتنافس عليه من ابراز العضلات........ليقع الطالب ضحيتها..............كلنا نستفيد من بعض لنفيد بعض....لخدمة اولادنا وبناتنا مع اعتزازي وتقديري للجميع

مصطفى 123
11-18-2010, 11:45 AM
السلام عليكم
نعم استاذي العزيز
الكثير من المدرسين لايهتمون بنوعية الاسئلة المعطاة وشموليتها ومدى استفادة الطالب منها واكثرهم يضعون الطالب في موقف تحدي لمدرس اخر قام بتدريسه فيتباهون بان اسئلتهم لايستطيع اي طالب ان ينجح فيها ولايعلمون ان هذا يعني فشل المدرس في ايصال المادة لمعظم الطلبة فبعض الاسئلة خارج المنهج وحين تعطى بعضها للطالب فلغرض الاثراء في المعلومات وتوسيع مدارك الطلبة لا الغرض منها نصب الشباك له وبالتالي تولد احباط كبير لدى الطالب حيث ان هذا يجعل الطالب غير مهتم بمادة المدرس والكثير منهم بعد ذلك يهجرون المادة ويكرهونها وقولهم ( لماذا اقرا واتعب نفسي اولا واخير تاتي الينا اسئلة خارجية صعبة غير التي درسناها )
الفيزياء من المواد التي يجب بذل الجهد الكبير في ان يتقرب الطالب اليها ويحبها لا ان نجعل الطالب يفر منها ويكرهها

علي حسن فرحان
11-18-2010, 01:41 PM
الله يوفقك استاذا احمد على هذا الخلق الرائع والله انا وكل اخوتي في المنتدى سعيدين بك شدما سعاده لاننا ننمتلك كذا اب ومعلم واستاذ اذاصح التعبير
فكل يوم تبهرنا باخلاقك الكبيره اسأل الله ان يوفقك الى ما يحب ويرضى وعيد مبارك عليك وعلى كل المسلمين في العالم

أ. احمد غنام
11-18-2010, 07:48 PM
بسم الله الرحمن الرحيم

اشكر كل اخواني على هذه الملاحظات القيمة ..... كما اشكرهم على الثناء ..... وان كلمتي المذكورة استقيتها من بعض الردود.....بارك الله فيكم اجمعين وكل عام وانتم بخير

صادق السعداوي
11-18-2010, 09:49 PM
استاذ احمد السلام عليكم وكل عام وانتم بالف خير
معذرة ربما تكون مشاركتي متاخرة ولكن ارجو ان تقبلها
ااستاذي العزيز
بخصوص الموضوع انا قلت من البداية كما تفضلت وهو ان نرى حل المدرسه
وعند ذاك نحكم ونناقش
لو نسال انفسنا جميعا لماذا يكره الطالب الفيزياء وهي كل شيء في حياته
وباعتقادي ان الجواب سهل وهو اننا ندرس الفيزياء كمادة جامده ليس فيها حركة
نتحدث عن قانون اوم ولكن هل شاهد الطالب المقاومة والاسلاك واجهزة القياس كما شاهد المدرس وهو يقوم بتجربة بسيطة
للتحقق من قانون اوم باجواء بعيدة عن الصف بالتاكيد لا الا ماندر
ولو سالنا سؤال اخر لماذا المدرس يخطا
باعتقادي ان الخطا ياتي من الاسباب التالية
اولا عدم متابعة المدرس لمادته ويعتبر عمله اسقاط واجب ومصدر معيشة فقط ( البعض طبعا )
ثانيا عدم الاعداد الجيد للاسئلة بحيث يتم اعدادها على عجل
ثالثا عدم قيام المدرس بوضع حلول نموذجية للاسئلة التي يقوم بوضعها قبل اعطائها للطلبة
ربعا بسبب نقص الخبرة يتصور البعض ان اثبا ت الذات هو من خلال وضع الاسئلة الصعبة
حامسا غياب برامج التطوير للمدرس من قبل التربية ادى الى الاجتهاد من قبل المدرس في طرق التدريس والاساليب التربوية وفي صياغة الاسئلة

وشكرا مع فائق احترامي لكل مدرس غيور على ابنائه الطلبة وحريص على مادته